解剖学及组织胚胎学教案.doc

解剖学及组织胚胎学教案 许昌市卫生学校 解剖生理教研室 王建超 2009年1月 教案一 课题：绪论 授课学时：2学时 教学目的： 1．掌握人体组织解剖学的研究范围及分科。 2．掌握人体组织、器官和系统的基本概念。 3．了解学习人体组织解剖学的目的和研究方法。 4．掌握学习和研究人体组织解剖学的基本观点。 5．掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学重点： 掌握人体组织、器官和系统的基本概念。 2．掌握学习和研究人体组织解剖学的基本观点。 握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学难点： 1．掌握学习和研究人体组织解剖学的基本观点。 2．掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。 教学方法：讲述 板图 教学用具：多媒体 教学过程： 一、人体组织解剖学研究内容、任务、意义及分科。 1、研究内容：组织学（Histology）：镜下观察人体的微细结构。 解剖学（Anatomy）：本意是用刀剪剖开人体进行肉 眼观察大体形态结构。 完整概念：是研究正常人体的形态结构及发生发展规律的一门科学。 2、学习任务：在学过动物学的基础上，更进一步掌握人体器官的形态结构及其位置机能的相互关系的知识。 3、意义：为学习后续课程打下基础，为胜任生物课的教学及科研打下基础，为防止疾病、保护健康、增强体质提供科学的理论根据。 4、分科： 细胞学 组织学 普通组织学 器官组织学 微视解剖学 胚胎学 解剖学 局部解剖学 巨视解剖学 系统解剖学 二、人体的基本结构 细胞——人体内最小的形态功能的基本单位（1800万亿个） ↓ 组织——形态功能相似的细胞和间质构成。 ↓ 器官——由不同的组织构成一定形态的较大功能单位。 ↓ 系统——完成一种特定生理功能的相联系的器官。 三、发展简史 （一）外国部分 第一阶段：创史阶段，公元前。 古希腊医生：希波克拉底（Hippocrates 公元前460-377），对头骨作了描述，但把神经、肌腱混为一谈，动脉里含有空气。 古希腊哲学家、博物学家：亚里士多德（Aristotles 公元前384-322），通过解剖动物，把神经和肌腱分开，指出心脏是循环的中枢。 第二阶段：停止阶段，公元——文艺复兴。 宗教在西方国家统治一切，禁止尸体解剖。 古罗马医生：盖伦（Galenus，公元130-200）。指出动脉里是血液不是空气，脑神经七对，肝五叶。 第三阶段：发展阶段，文艺复兴之后，15-16世纪。 比利时医生：安德列，维扎里（Andreas Vesalius 1514-1564年 ），第一次对人体进行解剖。著有《人体的结构》一书共七卷，近代解剖的创绐人。 哈维（W.Harvey, 1578-1657），发现了血液循环的原理，指出血液是在闭塞的血管里运行。 19世纪达尔文《物种起源》一书的出现，运用进化发展的观点研究人体解剖学，使之有了很大的发展。 19世纪初由于显微镜和切片技术的改进，德国学者施来登（M.J.schleiden，1804-1881）和施旺（T.schwann，1818-1882年）了解了细胞的结构，创立了细胞学说，推动了细胞学的发展，使之从解部学中分化出来，成为一门独立的学科。 （二）祖国部分： 历史悠久，公元前已有文字记载，秦汉战国时的《黄帝内经》已有有关人体的论述，汉代时期的名医，外科大师华佗，已能麻醉进行外科手术。南宋时的宋慈对人的骨骼有了全面的描述，清代的王清任解剖了大量的童尸，著有医林改错一书。 四、研究方法 尸体研究 解剖学研究方法： 活体研究 动物实验 固定组织研究 组织学研究方法： 活体组织研究 新技术方法 五、基本观点 （一）进化发展的观点 （二）形态与机能对立统一的观点 （三）局部与整体统一的观点 （四）理论与实践相结合的观点 六、常用术语 （一）解剖学姿势 （二）方位术语 1、上、下、前、后（前为腹侧，后为背侧）。 2、浅与深 3、内与外，内侧与外侧 4、近端与远端 （三）基本切面 1、矢状切面（纵切面） 2、正中矢状切面 3、冠状面（额状面） 4、水平面（