让学生乐学、善学关于促进学生有效学习的几点思考.ppt

让学生乐学、善学——关于促进学生有效学习的几点思考 （一）应重视对学生学习科学性的研究 1.学生学习的科学性被相当一部分师生所忽视 2.要逐步达成“两个层次”、“两个面向”、“八个针对”的学法指导体系 (1)“两个层次”： (3)“八个针对”: ①对与“减负”关系特别密切的几种学习方法有针 对性地进行指导。 ②对成绩落后的学生有针对性地指导。 ③对成绩优秀的学生有针对性地进行学习策略、学习能力的指导，培养他们的创造性思维。 ④针对不同的学生进行不同的指导。 ⑤针对不同的年级进行不同的指导。 ⑥针对同一类学习方法中不同的主次关系进行指导，侧重于其中的一两种核心方法。 ⑦针对一天中学习效率的不同进行指导。 ⑧针对学习动机的主次作用进行不同的指导 （二）应重视对学生心理负担的研究 “减负”就是减少学生的作业数量，减轻学生的书包重量，减少学生的学习时间 ? (2)学习方法。 制定计划，预算时间； 凡事预则立——有效预习； 向45分钟要效益——有效听课； 记忆策略；笔记技术；有效作业； 及时复习和总结； 学习效果的自我评价； 掌握应试技巧； 共同进步——学习经验介绍； 高三学习与复习的方法； 十年磨一剑，今日显锋芒——高考应试心理的培养。 2.情感辅导： 有缘四方来相会——自我介绍，互相了解，形成归属感； 寸草报得三春晖——孝敬父母； 绚丽多变的彩虹——接受青春期变化； 天生我才必有用——发现长处，树立自信心； 发掘闪光点——发现别人的长处，尊重爱护同学； 班荣我荣——培养责任感，热爱班集体； 享受快乐——享受因爱自己、爱同学、爱班级带 来的快乐； 天下兴亡，匹夫有责——承担起社会责任。 （三）应重视对学习观念与教学观念的更新 1.对学习目的与过程的不同认识与理解形成了不同的学习观： 3. 不同的学习观形成了不同的教学观: 教学是一种认识过程。 教学是一种实践过程。 教学是一种心理变化过程。 教学是一种发现探究过程。 教学是一种信息处理过程。 教学是一种人格形成过程。 教学是一种情境创设过程。 教学即是促进学生自我建构的过程。 教学即是多元智能发展的过程 4.学习观和教学观的发展，引起教学观念的一系列转变(1) 从注重知识的量转向注重知识的质； 从注重记忆转向注重思维； 从注重学生外在变化转向注重学生内在变化； 从注重学习的结果转向注重学习的过程； 从强调学会转向强调会学； 从强调以本（课本）为本转向强调以人（学生）为本； 学习观和教学观的发展，引起教学观念的一系列转变(2) 从强调选拔转向强调发展； 从强调教法转向强调学法； 从授之以鱼转向授之以渔； 从学生被动接受知识转向主动发现； 从单纯教师的方法转向师生合作的方法； 从信息单向传递转向信息双向交流； 从“管”的教育转向“爱”的教育； 从封闭型教学转向开放型教学； 从知识技能传授转向素质全面发展 * 胡庆彪 2004.12 学生在学习科学性方面的问题: （4）不重视主动、系统的复习。 （1）对“掌握知识”的科学过程的认识不清楚； （知识有一个形成过程，不可能一次就能全部存入, 实现理解） （2）归因不科学； （3）没有建立起有效的反馈机制； 学习效果由多种因素综合而成：学习动机、学习目的、 勤奋程度、意志品质、情绪状态、专注水平、学习方式、 学习环境、家庭环境、家长水平、教师水平、班级环境… 浅层次目标：让学生懂得一些通用型的学习方法。 高层次目标：让学生掌握学习策略。 (2)“两个面向”： 面向每一个学生，让每一个学生都掌握科学的学习方法。 面向每一科的学习过程. 做好准备，迎接听课； 高度集中，专心听课; 抓住重点，认真听课； 多方配合，高效听课； 大胆发言，积极听课； 区别类型，灵活听课. 听课技巧: 学习过程包括： 定目标计划、预习、听课、复习巩固、作业、 概括总结、应试、迁移创造、自我评价等。 减轻学生过重的课业负担，教师必须正确认识作业的类 型、作用，树立辩证、发展的作业观。减轻学生的课业负担 的关键是要从调动学生学习积极性出发，设法减轻学生的思 想负担，使学生乐学、善学。 1.学习辅导： (1)学习心理。 开发自己的脑力——树立学习自信心； 明确目标——促进学习； 越学越有劲——提高兴趣，促进学习； 加足马力——以成功体验增强学习动机； 正确归因——正确分析学习成败的原因。 (3)学习能力。 培育智慧的花朵——思维能力培养； 开发人的右半脑——想象能力的培养。 (1)学习即经验的积累； (2)学习即试误； (3)学习即条件作用； (4)学习即顿悟； (5)学习即信息