选修《中国文化经典研读·晋灵公不君》 课例解说及思考.ppt

* * * * * 选修《中国文化经典研读·晋灵公不君》 课例解说及思考 北京市八一中学 王建稳 2008-06-24 内容举要 第一板块 思路引领 第二板块 教材分析 第三板块 施教策略 第四板块 课堂实录 第五板块 教学反思 第一板块 思路引领 挑战与困惑 开什么？面对五个系列的十几种教科书，选择开设哪些门选修课？ 怎么教？选修与必修教学在教学方法上有何不同？ 面对学养不足，如何尽快增加自己的知识储备？ 方法与途径 调整心态，迎接契机和挑战； 领会课标，了解课程目标意义； 细读文本，了解单元教材特点； 分析学情，了解学生知识背景 。 （一）了解课程目标 1．在整体了解论著内容的基础上，细读教材章节，有侧重地进行探究学习，把握主要观点和基本倾向，了解关键材料。 2．了解中国文化的发展与演进，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 3．学习从历史发展的角度理解文化经典及古人的现实处境，从中汲取人生智慧；学会以现代观念审视古代文化作品，寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 4．积累常用的文言实词、虚词及句式，培养阅读浅易文言文的能力。 （二）了解课程意义 中国文化经典滋养了古代中国人的精神世界，是中华民族生生不息发展壮大的强大精神动力，在中外文化交流中也产生过重要影响。 今天，它是中华民族继往开来、和平崛起的思想基础。体现在其现实性、包容性、对自然的亲和态度、倡导道德修养、尊重自然规律、探究艺术审美等思想价值方面。 （三）了解单元教材特点 本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。 经典原文---《晋灵公不君》 相关读物---《史通》节选“直书” 大 视 野---《怎样研究中国历史》 （四）了解学生知识背景 1、高二学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。 2、必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系统梳理知识。 3、“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。 （五）确定单元教学目标 积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。 引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。 引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 （六）确定单元课时安排（3课时） 第1课时：诵读经典课文，疏通文意。重点落实文言知识。 第2课时：① 检查落实；②分析人物形象，体会《左传》的叙事艺术。（文学）③引导探究“春秋笔法”的文化内涵。 第3课时：作业交流，了解史书的编写体例；阅读《直书》，探究史书实录的传统。 第二板块 教材分析 《晋灵公不君》 （一）主要内容 《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》。写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死。赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐的不畏权贵、秉笔直书。 第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈及虚言接受士季的劝谏。 第二部分写晋灵公不但不改正错误, 反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。 第三部分写晋灵公被赵穿所杀, 赵盾身背斌君之名。 （二）文言知识一 （二）文言知识二 通假（古今）字： 辟-避、孰-熟、田-畋、竟-境、反-返； 溜通霤、闕通缺、诒通贻。 重点词语： 弹、患、先、稽首、靡、克、赖、骤、贼、假寐、饿、与、示、书法； （二）文言知识三 词类活用 晋灵公不君 饮赵盾酒 食之 提弥明死之 问其故而患之 宾语前置句 莫之继也 虽猛何为? 其我之谓矣 （二）文言知识四 人谁无过 ? 过而能改 , 善莫大焉。 诗曰：“靡不有初, 鲜克有终。” 贼民之主, 不忠； 弃君之命, 不信, 有一于此, 不如死也。 宦三年矣，未知母之存否。今近焉，请以遗之。 董狐, 古之良史也, 书法不隐。赵盾, 古之良大夫也, 为法受恶。 （三）《左传》的文学性 常识：《左传》与《春秋》的关系。 人物：晋灵公、赵盾、三位武士。 《左传》的叙事艺术。 “《左传》艳而富” 晋·范宁《谷梁传集解自序》 “著述罕闻, 古今卓绝。” 唐· 刘知己《史通》 “叙事之文其变无穷…… ” 清· 章学诚语 晋代杜预解释：一曰微而显；二曰志而晦；三曰婉而成章；四曰尽而不汙，直书其事。 “春秋笔法” 既讲曲笔，又倡直书。孔子所谓直书，具有两重涵义：其一是史实的标准；其二是史义的标准。即：凡是符合纲常伦理道德的历史记述，即使与历史真实不相符合，也是直书。 （四）春秋笔法 （五）补充介