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对职业教育发展的思考 摘要：随着社会经济的发展，职业教育机遇与桃战并存，分析职业教育发展的现状及存在的问题，有助于促进职业教育的发展，提高职业教育教学质量，办大规模、高水准、有特色、适应社会发展的职业教育。 主题词：职业教育 发展 思考 职业教育的发展艰辛而曲折，在国家政策法规及各级人民政府的指导下，职业教育迅速发展，蒸蒸日上，从学校硬件建设，师资队伍建设，学生人数，学校教学质量，学校管理等各方面得以长足发展，在长期从事职业教育的同时，现对其发展总结几点思考。 一、职业教育的现及存在的问题 1、家长及学生的观念落后，招生困难 （1）“重文凭，轻技能”的人才观念在社会普通存在，在长期的旧有观念指导下。82%的初中家长希望自己的子女就读普通高中，并希望自己的子女将来考上大学，并不从自己的学习实际及生活实际出发，希望将来坐办公室，干轻松干净的工作，认为职业教育是一种低档次的教育，只有考不上高中或学习差直接无法提升或不愿意读书到职校混日子而逃避家长的指责，从而选择就读职校。 （2）家长观念陈旧，俗套。认为自己怕子女选择职业教育感觉在其他家长面前低人一等，好像子女不争气，在逼迫无奈的情况下才会选择就读职校。 （3）学生及家长认为读职校以后的工作又脏又累，工资低，待遇差，社会地位低，对一些有吸引力的岗位沾不到边，会失去很多就业机会，因此不愿就读职业学校，这样生源数及生源质量下坡教学教育难度较大，招生困难。 （4）国家的职业教育政策，学校的宣传，政府的投入虽然较大，但不能从根本上大面积的触动学生及家长的心弦，招生困难大。 （5）学校的人才培养与社会发展不能很好的对接，学生毕业后所从事的工作大多数是技术含量稍高的操作工，学校培养达不到技术水准，专业不对口，学非所用会影响到学校的招生。 2、专业课教师严重不足，教育教学困难 （1）职业教育为适应社会的发展，专业设置较多，涉及的行业，工种较多，职教资源和办学资源分散，因此专业课教师配备不足，有些课程的教学只能选择相近专业的教师教学，比较费力，且随着就业形势的引导，国家政策的调控，原开设的专业招不起学生，所增专业教师不配套，因此教学困难。 （2）教师素质有待提高，“双师型”教师紧缺，技术理论教师无技能证书，动手能力弱，纸上谈兵，实际动手操作教师动手能力差，具有实操能力的又缺乏教学能力，教师培训和激励机制不完善，教师缺乏到企业实践的机会，教育教学困难。 （3）教师的教学科研能力有待提高。教师教学任务繁重，课题研究能力偏低，研究时间较少，因此教学困难。 3、教学实训基地配套不足，教育教学滞后 （1）教育供给短缺，教学设施紧张，设备陈旧老化，学校的开发资金投入不足，教育教学滞后。 （2）学校的专业设置变化较大，有些实训设备投入资金后，本专业学生萎缩，投入较大造成巨大浪费，所增专业又由于无资金而不能建设较好的实训基地，教育教学滞后。 （3）县办职校条件稍差，实习场地受限，有些靠租借办学，办学成本较高，办学效益低，且政府投入不足或无力投入，学校只能通过大量增加理论课教学，减少实际操作课时来弥补设备的严重不足，这样学生学不到真正的专业技能，毕业后不能直接胜任工作岗位，因此教育教学滞后。 4、理论课教学多于实践教学，学生厌学情绪严重 （1）县办职校由于企业较少较小，学校实训建设不足，受限于实践课教学，又由于学生的学习基础薄弱，有些课程的内容较深，学生厌学。 （2）课程设置不合理，基础理论课偏多、专业课偏少、理论课偏多、实操课偏少；统编教材多，针对学校自身专业特点及学校实际的自编教材较少；教学内容脱离实际，教学方法单一，设备及教学手段跟不上日新月异的新科技发展，导致学生厌学情绪严重。 （3）教师的教学模式单一，仍采取传统的课堂教学为主，很少让学生走出课堂到实践中去，教学评价仍以试卷考试为主，注重理论性评价，忽视过程性评价，不能突出学生的综合素质与技术应用能力，因此厌学情绪严重。 5、校企不对接，就业不理想 县级职业教育由于受到经济发展的制约，企业数量、企业规模、行业种类远不能适应职业教育的发展，若与外地企业联合，会增大教育成本，并且企业没有受到立法控制，校企结合受到重重阻力，学生得不到实践性教学，毕业后学生到企业工作往往需要从零开始接受培训，校企合作培养人才的模式得不到普及，企业很不欢迎这样的人才，因此学生就业不理想。 二、对职业教育发展的几点思考 1、加强职业观的教育与宣传，以就业促招生 （1）通过各种媒体，公益广告，文化宣传活动，政策立法，政策宏观调控，健全技能人才激励机制，树立岗位成才榜样，引导全社会转变观念，正确认识职业教育，逐步改变传统的职业观，树立社会分工不同，行行出状元的职业平等观，增强职校学生的光荣感与自信心，加强对技能人才培养的规范引导，放宽人才引进