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上海市中小学生命教育指导纲要解读 生命教育解读 生命教育的缘起 生命教育的概念与内涵 生命教育的内容 生命教育的原则 生命教育的实施途径 一、生命教育的缘起 狄尔泰的生命哲学 对西方文明危机的反思 知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了许多无思想的生命，无生命的思想 关注人自身的生存状态、生命意义 时代背景 转型社会的青少年危机问题 对现代教育的反思 人的全面发展 国内青少年自杀意念的发生率 国内青少年自杀计划的发生率 不同年级青少年的自杀意念情况 对现代教育的反思 教育脱离了生命的本原 功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具 教育不仅要使人成材，更要成“人” 升学主义的压力 教育脱离儿童的生活世界 培养解题高手，缺乏自主创新能力 绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器 杜威对教育的批判 苏霍姆林斯基的道德教育 在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。 ——苏霍姆林斯基 “知心”信箱的学生留言 尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？ 现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。 ——联合国教科文组织国际21世纪教育委员会 教育的目的 教育的目的是应当向人类 传送生命的气息 ——泰戈尔 二、生命教育的内涵 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程。 建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种和谐关系 生命与自我的和谐关系 身体是人的自然自我，心理是人的精神自我 人的身心健康发展 人对生命的态度往往取决于内心的信念 青少年的危机：自我认同与角色混乱 生命与社会的和谐关系 学会与人相处： 生命智慧与伦理规范 学会生存 不断学习、不断更新，与时惧进 意志磨炼 应对危机 生命与自然的和谐关系 人的生命与自然息息共生 尊重生命的多样性 单向度的技术理性破坏了地球生态 倡导“天人合一”的理念 单向度科学知识增长与地球生态危机 与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类是“天真”从“幼稚”走向“深刻”。使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人“不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。” ——法国哲学家 阿尔贝特.史怀哲 三、生命教育的内容层次 生命安全 身体安全、心理安全， 生命保护意识与技能 生命成长 身体健康、心理健康 生活实践、社会角色建构 生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感 生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值 小学阶段内容 （1～2年级的具体教育内容） 1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。 小学阶段内容——2 （3～5年级的具体教育内容） 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。 8、养成良好的生活习惯和学习