《PEP英语》五、六年级.pptVIP

（三）、内容编排灵活扩展，注重分层次教学。 主要内容包括： 1. 词汇教学建议 Let’s learn 2. 对话教学建议 Let’s talk 一、 * * 《PEP英语》五、六年级 青岛市四方区教育体育局教研室 青岛市四方区2006年寒假教研 2006年寒假教研的主要内容 一、小结上学期的工作 二、期末成绩分析与反思 三、教材分析 四、2006年英语工作计划 1．王馨悦老师在“第六届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会”做课，受到一致好评。 2。全区五年级进行了抽测，并进行了分析，反馈。 3、四方区举办“小学生英语超级模仿秀旋转抽测竞赛 /选拔赛” 4、进行了英语教师基本功比赛 5、国家级“小学英语评价项目”，顺利结题。 6、经过三年的课题研究，国家级“小学英语趣、动、展 教学法”，顺利结题 。 7、组织形式多样的教研活动。1位全国课/2位省级课/4位老师出市级课/5位老师出区级课。 期末分析与反思 四方区五年级期末考查情况： 平均成绩：85．7 合格率：94 优秀率：60.3 四方区六年级期末考查情况： 平均成绩： 83.8 合格率： 95．7 优秀率58.6 1。本次检测听力第三大题听问句选答句学生的正确率较低，反映出学生对句型结构、实际问答能力不够强，对语法的理解模糊，出现混淆。 2。学生对语音的掌握不扎实，语音题第七大题正确率仅为70%，尤其是字母组合的读音错误率较高，如第五小题should 和cloud判断失误的较多。 3。单词拼写错误较多，听力第四大题，听句子写单词正确率仅为56%，和笔答部分看图补全对话正确率为63%，通过卷面反映出部分学生对单词拼写还存在机械记忆，掌握不够扎实，同时学生对单复数变化、动词时态变化错误率较高，反映出学生对语法的理解还比较模糊，部分学生存在混淆的现象。 4。作文部分学生没结合题目要求，内容涉及面太窄，仅句型于介绍名字，年龄，内容过于空洞，单词拼写错误较多，句型过于单一，反映出学生句型结构不扎实，对知识的灵活运用还有待提高 一、教学目标 能力目标：能够就本册话题展开简短对话并完成相应任务。 知识目标：能够听说83个单词和短语，16组句子和11个单句，能够听、说、认读21个单词。 五、六年级教材分析 教材特点： （一）、教材内容紧密联系实际，贴近儿童生活，话题选择密切联系小学生生活实际。 （二）、单元内容形式多样，利于学生在有趣的活动中感知语言，习得语言。 话题—功能—结构—任务 Learning English by doing, Learning English by singing , Learning English by acting. （四）、编写特点 1、单元之间衔接且复现； 2、本册与上册之间语言有相互联系 1。能够用When do you get up？I usually get up at…简单描述自己一天内学习和时间安排；能够询问别人的时间安排表。帮助学生学会如何统筹安排时间，养成良好的生活和学习习惯。 2。能用“Which season do you like best?”” “Why do you like..?” “BecauseI can…”互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。 3、能听、说、认、读、12个月份以及数字1—20的序数词。 4、能用What are you doing? I’m…What is he/she doing? She/He is…简单地询问他人或描述自己及他人正在做什么。 5、能运用What is it doing?What are they doing? 等句型，简单询问动物正在做什么。 6、能够运用She’s/He’s watching insects.They’re doing… 简单描述郊游活动中人物的行为、动作等。 四、教学建议 1、词汇教学：明确词汇不同的教学目标。 加粗的单词要求达到听、说、读、写（课后带 ），不加粗的单词要求达到听、说、认读； b.注重词汇的呈现，利用let’s start 部分导入 c.用游戏的形式分散词汇教学的难点 二、在听听做做中强化（尤其指词汇教学） 1、重视单词发音的示范性。（一定听录音） 2、将单词教学融合在语言中进行。 3、充分发挥TPR节奏活动的优势。 4、灵活选择教参补充游戏。 呈现：在情景会话中自然呈现 融词汇教学于语言交际中 操练：巧用实物、卡片等教具、学具 增添趣味、强化记忆 巩固：充分发挥 TPR 活动的优势 激发兴趣、自然习得、拓展知识 分类教学建议 2、对话教学：