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说课教案 课题：高中英语第二册第二十一单元第八十二课 说课提要：我要说的课题是高中英语第一册Unit 21 Lesson 82.对于这篇课文的教学， 我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学程序几个方面进行说明。 教材分析：这篇课文有如下两个特点 1：我们来看这一课时在整个单元的位置。本单元的主题是Music。第一课时是对话课，即口语课，为第二课做铺垫。而第三课时是进行知识点的讲授和语法教学的巩固课。显而易见，作为第二课时的本课将起到承上启下的关键作用。根据教科书的要求，这第二课时是以阅读课来处理的。教材的这一特点符合大纲所规定的教学目的，即巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养学生阅读能力。而对于高二下的学生来说，经过近两年的高中学习，已经拥有了相当的语言知识，具备了一定的英语综合能力，因此，这节阅读课的教学特点是：注重篇章结构的理解和重要信息点的把握，在阅读过程中感受、吸收、内化语言，进一步提高阅读能力，并为其自学能力的培养打好基础。 2：这篇课文有两个板块：音乐以及世界上的音乐；通过音乐的不同分类标准（流传方式和产生的地域）而把我们带进音乐世界。课文给学生提供了围绕感性的浅层的音乐这个话题的阅读材料。而豆蔻年华的学生对丰富多彩的音乐是很容易产生共鸣的，基于此，我在取材时补充了一篇有关音乐的阅读材料，其难度系数高于课文，并设置了讨论题、判断推理题、概括分析题、词义猜测题，使基础知识转化为语言技能，增加了课堂上语言实践的广度和深度，提高了教学质量。贯彻了英语新课程的标准要求。 教学目标 1．培养阅读能力 2．理解文章的大意 3．掌握语言知识 4．了解文化背景和学会欣赏不同民族的音乐 教法与学法： 根据上述的教材特点，我本着快快乐乐学英语的原则，在课堂教学实践中，我主要采取了华中师大鲁子问教授的“真实动态运用任务教学法”和广西师范大学王才仁教授的“双重活动教学法”。在英语教学中，我立足于课本，充分考虑高二学生的特点、兴趣和需求，适当地活化教材，首先在教材的处理上，呈现新课时，我先从世界音乐这个知识板块着手，结合课文内容，采用配有课文重点句子朗读的音乐录象剪辑，让学生真实感受不同民族的音乐，再回到音乐的传承这一相对枯燥的板块上，并根据高二学生的实际需要补充了一篇难度适中，又紧扣主题的阅读材料。从而真正贯彻了真实、动态这一教学理念。其次，在整个教学过程中，我尽可能地在课堂上创造能发挥他们主观能动性的交际环境，让他们展示才华，体验成功的喜悦，在强调教师和学生之间、学生和学生之间的交际活动的同时，突出学生的主体地位。也就是教师为主导，学生为主体，这样的师生关系，正体现了双重活动的教学法。下面，我就本节课如何实践这两种教学法进行说明。 教学程序 1．新课的引入和启动 课前，我先与两三个同学准备几首不同风格的英文歌曲。上课刚开始，让他们唱出其中的几个片段与其他学生欣赏，听后说出歌名，是属于课文中提到的哪一类，哪个国家，用这些问题引导学生了解音乐的分类及其出处。这是个师生互动交流的过程，锻炼了学生听说的能力，也激发了他们的兴趣，完成了新课的导入。 2．新课的输入 把配有课文重点句子朗读的影象剪辑播放给学生看，借助于画面和声音，在模拟真实的环境中感受介绍的各种音乐的风格，了解这些音乐的发源地。这样一来，巧妙地完成课文第二部分的快速阅读同时，我在黑板上板书如下： basic pattern of notes musical instruments large oil can hit the drum of hammers good music to dance to sung by black people had its roots in 通过生动的语境，形象地领会生词，做到轻轻松松记单词，快快乐乐学课文。接着，我问学生说这些音乐是如何流传下来的呢？自然而然就进入了第一部分的课文，即音乐。让学生快速阅读课文，回答两个问题 1.What are the two different kinds of music in the world? 2. How has folk music been passed down? 找到这两个问题的答案，也就把握了该部分的阅读重点。完成了篇章结构的整体教学后，下一步就到了弄清课文细节，掌握语言知识的环节。这时我准备了match A with B的练习。在B栏中出现了除了知道语意外还该进一步学会应用的知识点，我就在学生核对练习的过程中，插入相关语言点的教授。接着边听课文录音，边完成一篇完型