人教版小学数学实验教科书（1~6年级）的特点（上）.pptVIP

人教版小学数学实验教科书（1~6年级）的特点 一、小学数学教学内容的变化 七个方面 四个领域 (2) 教材内容的变化 ②加强的内容 ③降低的内容 2. 实验教科书的主要特点 (2) 教学内容的展开体现知识的形成过程。 (3) 教学内容的展开体现“动手实践、自主探索与合作 交流”的学习方式。 (4) 注意体现开放的教学方法，留给师生更大的空间。 (一) 数的认识与数的运算 (2) 注重过程性目标，让学生经历统计活动的全过程。 精心创设统计活动，给学生提供收集整理数据、对数据进行分析、选择适当的形式呈现数据，以及与同伴合作与交流的机会。 特别重视统计过程的最后环节，即对统计结果进行分析。 (3) 提供丰富的现实生活素材，加强统计意义和 作用的教学。 十分注意根据学生的年龄特点和认知水平，从现实 生活中选取学生熟悉的、感兴趣的事例作为素材展开统计活动。 第一学段的实验教科书注意联系学生的生活实际选择素材，激发学生学习的兴趣。 第二学段的实验教科书精心选择大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。 《标准》将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程 的重要目标之一。我们知道“观念”是在实践活动中形成 和发展的。要使学生建立统计观念，就必须让学生一次次 亲身参与统计活动。教学中，要注重统计活动的设计，让 学生经历统计数据、根据数据作出简单判断与预测的过 程；让学生在具体情境中体验事件发生的可能性；避免单 纯的统计量的计算为学生了解“统计与概率”的基本思 想、认识统计的意义和作用，发展统计观念创造良好的条件。 五、“实践与综合应用”的教学内容。 “实践与综合应用”是一个全新的内容。 第一学段(1~3年级) 第二学段(4~6年级) 实践活动 综合应用 1. 实验教科书中的“实践与综合应用” 每册中安排两个数学实践活动或数学综合应用活动。 P64 自行车里的数学 P74 节约用水 六下 P56 制作年历 P106 设计校园 三下 P75 确定起跑线 P110 合理存款 六上 P67 填一填，说一说 P118 掷一掷 三上 P58 粉刷围墙 P132 打电话 五下 P46 剪一剪 P104 有多重 二下 P77 量一量，找规律 P109 铺一铺 五上 P36 我长高了 P92 看一看 摆一摆 二上 P48 营养午餐 P124 小管家 四下 P45 摆一摆，想一想 P86 小小商店 一下 P33 1亿有多大 P110你寄贺卡了吗？ 四上 P82 数学乐园 P114 我们的校园 一上 综 合 应 用 册 数 实 践 活 动 册 数 实验教科书“实践与综合应用”编排结构 2.“ 实践与综合应”的编写特点。 “实践与综合应用”的内容和形式，符合学生的年龄特点和 已有的知识经验。 一、二年级的实践活动，采用了模拟现实生活与数学游戏相结合的形式。 三、四年级的实践活动，注重探索解决简单的实际问题 。 五、六年级的 实践活动，注重知识的综合应用，让学生通过与同学合作综合运用知识解决实际问题。 “实践与综合应用”没有预设的固定的“知识点”，它的内容具有开放性、综合性。“实践与综合应用”沟通数学知识与现实生活的联系，并提供了将各学习领域的知识融会贯通的机会，强调数学的整体性、现实性和应用性；“实践与综合应用”给学生提供了实践、探索和应用数学知识的天地。 六、关于“解决问题” 1.从“应用题”到“解决问题”内容的变化。 以往的《大纲》、教科书把应用题作为独立内容编排。《标准》中没有出现“应用题”的提法，但明确提出了 “解决问题”方面的目标。 承载解决问题目标实现的 教学内容，一是指“实践与综合应用”学习领域。二是“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”各学习领域中运用数学知识解决问题的内容。 融入其他学习领域中的解决问题，不仅有学生运用所学知识解决简单实际问题的内容，还包括从学生熟悉的事例出发，使学生通过一系列活动探索、获取数学知识的内容；既有纯数学问题，又有联系实际的问题。 从“应用题”到“解决问题”教学内容趋向开放、丰 富，具有现实性和应用性，还具有开放性和探索性。 2. “解决问题”内容的编写特点。 (1) 设置“实践活动”与“综合应用”内容。 “实践与综合应用”学习领域的内容，在教科书中具体设为专项的数学活动。 第一学段，每学期两次“实践活动”。 第二学段，每学期两次“综合应用”。 解决问题的内容丰富、形式多样，贯穿于数学课程的全部内容中。 * 理念与目标 教学内容的变化 教科书的编写特点 1. 数学课程内容的变化 (1) 课程内容设置的