良好的课堂习惯精选.docVIP

音乐响，进教室，书放好，静坐端 专心听，勤思考，要发言，先举手 有问题，是聪慧，敢提问，见勇气小学生学习习惯养成儿歌儿歌一成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤动手，多动脑，精力集中质量高；师教导，要记好，同学之间多探讨；勇挑战，善思考，学生守则要记牢；敢提问，会创造，方法科学效率高儿歌二风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。课上认真听仔细，融会贯通最重要。课后作业用心做，加深理解有创新。动口动手还动脑，张开想象重思考。方法对头思路巧，事半功倍效果好。基础扎实不含糊，独立作业莫应付。完成作业须检查，良好习惯有神功。每天及时交作业，老师讲评要细听。提高成绩在作业，能力培养重实践。儿歌三勤学习，爱思考，好奇心，不可少。看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。为什么，追根由，是什么，要弄清。问同学，问老师，问父母，问兄长，问词典，问自然，学学问，问是宝。有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。儿歌四欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。注意力，要集中，排除杂念抗干扰。课堂上，要用心，思考吸收记得牢。学知识，重理解，死记硬背可不好。手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。儿歌五学知识，讲连续，每天复习不忘记。会归纳，勤整理，巩固旧知硬道理。勤思考，多动笔，错题收录助记忆。同学们，要牢记，复习巩固不可弃 1、教给预习方法，培养良好的预习习惯。 要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。因此，我采取这样的策略，每天的作业就是预习，我通过打字条让学生明白我这一课预习哪些要求。我首先给学生示范，课文读到什么情况才熟练。生字、词语达到什么样才算合格。因此，我觉得在预习前给学生订出目标让学生明白做什么，做到什么程度，才算可以。例如，预习《两只小狮子》，1、给课文读四遍；家长检查画星，不填字、不掉字，读音正确，非常流利。2、生字词语认过，并写成字卡词卡，变换顺序再认认。 2、改变教学流程，培养良好的预习习惯。 预习应是第一课时教学的起点，为了让学生更能激发学习的热情，更好的参与新的学习活动，我在教学中这样处理的，第一课时先让学生带着一个个小问题，找到有关的段落进行朗读，这样才能改变学生不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。如在教学《小伙伴》这篇课文时，我首先提出问题：课文讲了玛莎遇到什么困难了？谁帮助他解决的？带着这个问题通读课文，整体感知课文的主要内容，用自己的话概括课文主要内容。然后，提出第二个问题，课文的哪个自然段是写玛莎遇到困难了？哪几个自然段是写其他小伙伴的表现的？学生找出有关段落，通过朗读感悟其中的情感。在教学生字时，采取这样的方法1、这类字你在预习时，最好记得是哪几个？2、最不好记得是哪几个?你怎么记住的？笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。不断给学生新的任务、新的刺激，才能提高学生学习的热情。 3、与家长、小干部联手，把预习作业达到高效。 预习作业，要想达到高效率，光靠老师一人的力量是不够的。要靠学生的自觉性，那对一年级孩子来时说，也是不现实的。我的措施是必须与家长、小干部联手，每天预习形成一种惯例，在家长会上，就与家长沟通好，课文读四遍，必须读熟练、读正确。然后签字画星。家长帮助写词语卡片和生字卡片，让学生反复认过，通过把字词从书上带拼音换个地方写到卡片上，以开火车的形式认认，认过为止。任务量不要太多，一年级孩子，只要把这些做到高效就可以了。小干部帮我检查，每天上课前抽查作业，拿卡片认认，看能认过多少，课文抽出一段朗读，看能做到读熟练，正确吗？对于不认真完成的要批评教育，还要通知家长。 俗话说“磨刀不误坎柴功”，只有学生对课文预习熟练了，教学的效率才能提高。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的根本。 二、课堂教学中，学习达到高效的几种习惯的培养策略。 一年级学生，要求在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，他们特别喜欢沉浸在自己的世界里，例如玩手、画画、想其他事情等。这样的教学，效率肯定很低，我也决不能允许自己的教学是这样的状况，我必须在最快的时间内改变这种现状，尽快的培养他们上课认真听讲的习惯。于是我决定从倾听、合作两个方面努力，培养学生良好的学习习惯。 （一）倾听习惯的培养策略。 儿童心理有这样的阐述，一年级孩子年龄小,无意注意占优势,有意识注意较薄弱。因此学会倾听是培养孩子的首要任务。反思自己的课堂上讲话的语言，是否生动，是否带有启发性，趣味性；我设计的环节是否吸引孩