漫说师爱-湖南中小学教师发展网.DOCVIP

漫说“师爱” 常德市一中 龚小明 师德是教师的职业理想，是其从事教育工作的根本动力，是教师素质的核心。师爱是教师把培养社会主义事业的建设者的神圣责任和对学生成才的殷切期望揉合在一起而形成的诚挚的、亲密的、深刻的高级社会情感。师爱是师德的首要因素。“没有爱就没有教育。”林崇德教授把师爱称为师德之魂。师爱一般表现为对学生的关怀和爱护，尊重与信任，理解与同情，热情的期望，一视同仁与严格要求。它通过情感感染，榜样和示范等潜移默化的方式来影响学生。教师之爱要与时俱进。教师要真爱学生，要从教育的角度科学地爱学生，为学生一生的幸福奠基。有人提出：“教育者爱的本质是教育。在教育之中关爱每个学生生命的成长，关爱每一个学生心智的升华，关爱每一个学生终身的幸福，”面对这样的要求，以我的心智能力，“虽不能至，然心向往之”。 一、关爱每一个学生生命成长 给学生以心理上的抚慰。青年时期是生命成长过程中的一个重要的阶段。其中，学生在学习上有两个重要的节点，一是由初中升入高中 ，一是由高中升入大学。在这两个节点中学生都有一个过渡适应的问题，在心理、学习、生活的不同层面都会遇到种种困惑或难题，若不引导他们迅速渡过适应期，将有碍其生命成长，甚至造成十分严重的后果。 我曾担任过外县班学生的班主任。这个班56人初中时他们全是“三好学生”，87%的学生曾是学生干部。入学不久，他们在新的环境中发生了严重的适应不良的现象，学习上，心理压力很大，失落感、自卑感、孤独感、失重感、无助感普遍存在。有人说：“每看到一张张鲜红低分的试卷，我的心都碎了，泪水便禁不住往下流。”有人认为自己处在“高手如云”、“强手如林”、“竞争十分激烈”的旋涡中，“我变笨了，不是一块学习的料”，想转学。有的思亲怀友的情绪十分突出，有人蒙在被子里哭泣。他们认为自己在初中时“风光一时”如今却成了“平头百姓”，优越感、自豪感褪去了，感到一片茫然。他们说：“初来乍到，没有家人的呵护，没有老师的特殊的关照。没有朋友的守伴，一切都是陌生的，一切都要自己干，深感无助，黯然神伤。” 面对此情此景，如不能引导他们迅速渡过适应期，他们就不能更好更全面地发展，当这些心智和心理承受力差，尚未成熟的学生无法忍受由竞争而造成的沉重压力时，对生命价值的预期不能达到时，便可能出现种种不幸的事件。为此，我从“极力营造爱的氛围”、“提高认识，改进学法培养优良学风”、“积极创设表现自我的平台”、“协调三方（教师、学生、家长）促发展”等四方面作了一些工作。下面仅从“让学生生活在爱的氛围中”这方面说一些细微而又平凡的事例。 关心爱护学生是师爱的起点。这班学生大多数未离开过父母，一旦来校寄宿，在情感、生活上需要教师去关爱他们。如节日（中秋、元旦）来临，不少远道学生不便回家，此时他们思亲恋乡之情倍切，我便到寝室去看看他们，陪陪他们，拉拉家常，谈谈学习生活情况；或接他们到我家去作客，共同做点什么菜，共同品尝；或邀他们去操场、公园走走；或组织一些小型的活动，使他们感受到不孤独，有温暖。中秋夜还给他们送去一些月饼，和他们忆忆旧事，展望未来，问问学习，谈谈心得和困难。双休日不少学生回家了，在寝室中留宿的人不多，我担心这些孩子的安全，特别是女生，常会去寝室查看，叮嘱他们把门窗关好。一个深秋夜晚，我去查看男生寝室时，肖稳一人睡在寝室内，他睡得正香，但被子快掀到地下，半个身子露在外面，我将他压在腿下的被子拉出来给他盖上。他猛地一下竖了起来，吼了一声“干什么”！我叫了一声他的名字，他定眼一看是我，便眯着眼笑了起来，我按着他慢慢地躺下了，说：“把被子盖好，好好睡吧！”过了几天，我在批改作业时，在肖稳的作业本中发现了一张洁白纸上平平整整地贴上一片银杏叶（我校有两棵近500年的银杏树，银杏的生命力十分顽强。人们常把它看作和谐、公正、爱的象征）写了“爱心永存，送给龚老师”几个字。 我不仅时时关爱、理解、热情的期待着他们，还教育、引导他们平日要彼此关爱，建立起一个团结友爱、自主上进、富有凝聚力的班集体。形成良好的“勤奋会学，热爱集体、自主自强、永不言败”的班风。抓住寝室这个课余的主要生活阵地，帮助他们形成了五个相互关怀（思想互励、情意互通、学习互帮、生活互助、疾病互慰）的寝室公约，同学们说：“同学们相互关心、相互帮助，我在寝室中看到了家的影子，不再那么想家了，在可爱的室友中我悄悄长大了。”学生们对这个集体有了很深的感情，有了很强的归属感，把自己与班集体融为一体，同忧戚，共欢乐，请听听他们发自内心的声音：“我庆幸，我是高239班的一员，我一点也不孤单，因为我身后有一双双虔诚的眼睛在目送我前行，一颗颗赤热的心在为我祝福。”“三年后我们分道扬镳，但高239班的名字将永远留在我心上。”“我喜欢上了这个集体，当它在比赛中失利时，我也会为此不高兴一整天。”“在长跑竞赛中，我一定不能掉