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《图片两组》教学实录 三维目标 知识与技能 1． 解战争给人类造成的灾难 2． 以合理的顺序、充分的想象来介绍课文图片。 1．观察分析图片，谈个人感受；解说照片，更加深刻地认识战争对儿童、对整个人类的灾难性危害 2． 照片鉴赏、诗歌朗诵等形式，增强情感体验，坚定和平信念 3． 布置课后实践作业，抓取一瞬间，塑造典型，向课后拓展 情感态度和价值观 树立热爱和平、维护和平的信念 ◆教学重点 紧扣语文本性，开展多种学习方法，不断加深学生对战争与和平的认识和情感体验 ◆教学难点 增强学生对战争和和平的情感体验 ◆教具准备 多媒体课件 ◆课时安排 一课时 ◆教学过程 1． [导入新课] [多媒体课件播放凄婉的《睡莲》曲子，并配以黑人大兵流泪图片及“战争”醒目大字。] 师：一部人类文明史，也是一部人类战争史。人类，自从步入文明时代的入口处之后，就是以这种姿态走到今天——一只脚伴着和平的鼓点踏在耕耘的农田里，另一只脚伴着冲锋的号角踏在肉林骨莽的战场上；一只手高举站满和平鸽的橄榄枝，另一只手则高擎着沾满殷红鲜血的利箭。迄今，战争已吞噬了34.5亿人的生命，在浩浩战争史中，无辜的弱势群体，比如儿童，比如妇女，又将面临怎样的屠杀和不幸啊！今天，我们就再次揭开历史的眼睛——历史图片来深味这浓黑的悲凉，来共同祈求和平。 2． [推进新课] [多媒体分别显示第一组图片中的一、三、四幅图片] 师：作为二十世纪最悲惨的人祸，德、日等法西斯发动的侵略战争带给世界的苦难和破坏是空前的。然而，随着时间的流逝，战时的一切在人们记忆中正日渐模糊。只有那些凝固了历史的传世照片，至今仍向人们展示着一个个真实的瞬间。看这三张图片，选出你认为最有震撼力的一幅，并结合文中的文字介绍，给图片起个标题，为什么？ 学生七嘴八舌， 生1：我选的是第一幅图片，我给它取名——妈妈！…… 刚被轰炸过的车站，坐在废墟里的小男孩被吓的大声的哭着，他也许受了伤，他也许找不到妈妈了。我看了很难受，想象当时的情况，我真想把孩子抱在怀里，紧紧的抱着他。我恨日本法西斯，我恨战争。 师：说的真好，是啊！战争最无辜的是孩子。 [多媒体显示图片名字]。 我给它起的名字和你不谋而和。好，我们接着看。 生2：我选的是第二幅图片，我给他取名“爸爸，别去！ 一看图片就知道，图片中的爸爸一手拿着枪，他已经戎装待发，马上就要上战场了，这一去可能就是永别啦！我仿佛听到孩子哭着说：“爸爸，别去，好吗？”小小的孩子都已意识到战争的残酷，可见战争对孩子的伤害了。 师：画面是静止的，可通过我们的仔细观察、合理的想象，静止的画面动起来了，通过这张照片，我们看到亲情被战争撕裂成了碎片。这只是一对父子俩，这只是一瞬，究竟还有多少这种悲情发生或者正在发生呢？ [多媒体显示：爸爸，别去！] 生3：我选的是第三幅图片，我给它取名：活着的感觉。 小男孩一个人走在遍布尸体的路上，战争结束了，纳粹倒台了，孩子还活着，阳光洒在孩子的身上，未来的希望还在，我感到高兴，但又憎恨，纳粹杀了那么多人，真是没人性。 教师注意：在学生说的过程中概括读图常识，适当板书。 师：从整体上看这三幅图片有什么共同点？ 生4：都是一儿童为构图中心。 追问：摄影师如此安排有何用意？（小组讨论） 小组1：因为孩子是社会中的弱势群体，当灾难来临时，他们的自我保护能力非常微弱，甚至没有自保的能力，于是他们便成了战争首当其冲的牺牲品； 小组2：战争首先伤害的是这些弱小者，这便更容易唤起人们对战争的憎恨之情，孩子是未来的希望，战争所毁灭的就是未来的希望。从更高层次诠释了战争给人类带来的危害之大。 师：孩子是未来的希望，而战争让孩子失去了家，失去了亲人，他们找不到妈妈了。 [多媒体播放《鲁冰花》作音乐背景，显示诗歌《失火的乐园》，师有感情的朗诵] 附：我丢失了自己的布娃娃/ 我再也找不到她/妈妈/你可听见这首歌/ 破碎的音符拒绝承载纯真的微笑/ 积木搭建起快乐的家/在轰鸣中摧毁/ 小熊小猫嬉戏的童话森林/ 在烈火中焚烧/连同我的身体/ 我的信念/ 妈妈/ 我看到你含泪的眼睛/ 一夜间烙刻着苍老的记忆/ 再也不能 抚摸你晶莹的泪花/ 再也不能吟唱儿时的歌谣/ 妈妈/ 原谅我/ 地球已变成人间的屠场/ 而我的心呀/ 只愿跟着自由飞翔 师：正义总归要战胜邪恶，战争终于结束了，亲人终于回来了。 看这幅图片，[多媒体显示]，同样给这幅图片起个名字。我也给它起了名字，先听听你们的名字和理由，再看我的，我们比一比，谁取的名字好。 生5：我给它取名叫“拥抱”。丈夫终于从战场上回来了，他紧紧的拥抱着妻子，我能想象的出那种经历九死一生而活下来的激动，还能看到自己的亲人。 生6：我给它取名叫“一条腿的丈夫”。战争让本来健全的丈夫少了一条腿，我看到了战争的残酷，我能想象丈夫当时迈着矫健的步伐