《强项令》教学实录.docVIP

《强项令》教学实录 　　第一课时师：同学们，在中国的历史上，有很多官吏刚正不阿，流芳千古，东汉时的董宣就是一个例子，请大家打开课本172页，我们一起学习《强项令》。（板书课题）我先请一位同学读注释1。（生读注释1。）师：注意《后汉书》的作者是范哗（板书），“哗”读作yè不读huá。下面请同学们默读课文，同时要求：（1）借助课下注释和工具书，把生字的拼音直接注在书上；（2）在弄不懂意思的句子下面画横线；（3）默读时间为6分钟，之后老师请几个同学朗读课文。（生默读课文。师巡视默读情况。）师：大部分同学已经读完了，下面我请几个同学朗读课文，他们朗读的时候，其他同学要认真听，用笔把你认为读错的字、停顿不恰当的地方标出来。（师请一个学生朗读课文，并提示读到“流血被面”为止。生读。）师：同学们觉得有哪些地方需要纠正？生1：“欲箠杀之”这一句漏了一个“杀”字。生2：“将何以理天下乎？”应该读成“将何／以理天下乎？”（别的同学私下议论，表示异议。）师：你为什么这么读呢？（生2迟疑起来，没有回答。）生3：我认为前面的同学没有读错，“将／何以／理天下乎？”中的“何以”应该连读，意思是“凭什么”。师：这个同学的处理是正确的。“何以”是“以何”的倒装。（师请另一位同学接着往下读，一直读到第1段结束。）生4：“俯”字不应该读成“fú”，应该是“fǔ”。师：对，这个字是三声，意思是低头。生5：“吏不敢至门”停顿不对，应该是“吏／不敢至门”。师：他怎么读的？生5：“吏不敢／至门”。师：你为什么这样改？生5：我……感觉应该是这样。师：在“吏”后面停顿能够突出“不敢”两个字，这是个好的建议。生6：他把“震栗”读成了“震粟”。师：这个字读“sù”还是读“lì”？（板书“栗”，边指边说）“粟”字上面有两粒米。（学生笑。）（师又请一生读第2段。生朗读至文章结束时，生7立即举手发言。）生7：“妻子”中间应该有一个停顿。师：为什么呢？生7：因为这里的“妻子”指的是“妻”和“子”。师：这个同学注意到了一个很重要的问题，古代的“妻子”指的是“妻子”和“孩子”，而现在的“妻子”指的是一个人，这是古今词义的差别。师：我提醒大家一个词，“敝车一乘”中的“乘”字应该读“shèng”，和前面“骖乘”的“乘”字是同一个字。在古代，车马的数量往往是财富的象征。比如“千乘之国”就是指实力强大的国家。师：关于字音和停顿，大家还有什么问题吗？（生沉默了一会儿，没人举手）好，现在我们来齐读一下这篇文章。朗读时注意速度和节奏。（师领起，生齐读。）师：刚才同学们朗读的时候，我觉得“宣悉以班诸吏”这一句停顿得不恰当。应该在“以”和“班”之间有一个明显的停顿，因为“以”后面省略了一个“之”字，就是董宣把皇帝赐给的三十万钱都分给了下属。我们读的时候可以有意识地在这个地方做一个停顿。请跟老师读两遍。（师领读两遍。）师：现在大家自由读课文，看看你是否读懂了这个故事。还有什么问题，可以同桌商量。时间3分钟。（师巡视，鼓励生自由讨论，气氛活跃起来。）师：同学们有什么问题？生8：“以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼”这句话是什么意思？师：这句话比较难懂。“二千石”是汉代的一种官职名称。大约相当于现在的省长、部长。（生笑）其中的“石”应该读作“shí”，不要读成“dàn”，课本注释是正确的。课本对“艾绶”也有注释，说它指的是“系绿色印纽的丝带”，秦汉时代，衣物的色彩和人的地位有很大的关系。什么样的人穿什么颜色的衣服、用什么颜色装饰物品都有严格的规定，所以有“衣分五色，人分九等”的说法。这篇文章中把湖阳公主的家奴叫作“苍头”，就是因为古代的奴隶只能用青布包头；而老百姓只能穿素色的布衣，所以就有“文叔为白衣时”的说法。生9：为什么董宣不经审判就打死了公主的家奴？（课后思考题）师（点头表示肯定）：是呀，董宣这样把家奴杀死是不是有点儿“草菅人命”？还有疑问吗？生10：汉光武帝还是老百姓的时候，为什么藏匿杀人犯，官吏却不敢进他的家门？师：这两个同学提的问题都很深，他们不但明白了句子的意思，还能对文章的内容提出质疑，可见他们很善于动脑筋。不过，老师想把这两个问题放在下节课讨论。现在老师想问同学们一个问题：这篇文章选自《后汉书?酷吏传》，从文章中的哪些文字可以看出这是一篇传记呢？把这些句子画出来。（生快速读。师巡视后请生回答。）生11：第一句话。师：请读出来。（生读，把“圉”读成了四声，随即自己纠正。）师：为什么说这句话是传记的标志呢？生11：因为传记一般都要先交代人的籍贯。师：好的，请坐。还有吗？生12：第2段的第一句话：“在县五年。年七十四，卒于官。”师：说说你的理由。生12：这句话交代了董宣死亡的年龄，这是传记中常常