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《钱塘湖春行》课堂实录 一、练习朗读，步感知 师：课！ 生：起立！老师好！ 师：同学们好！请坐。请问你们现在的心怎么样？ 生：兴奋，动。 师：还有没有要补充的？ 生1：还有点紧张。 生（左顾右盼地）2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意？老师又有什么新招出现？ 师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道——老师此刻的心会怎样——？ 我转在黑板写下“忐忑”二字，下面声音马响起来：“忐忑不安”“忐忑不安”。 师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动”也吧，“好奇”也吧，“紧张”也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗？（好！）请大家打开书本68页。今天，我们学习—— 生（齐答）：“钱塘湖行”。 师：那位同学来试读一下。 有几位同学举起了手。 师：“好，兰琳，你来试读一下。” 生（读）：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。 …… 师：哪位同学来指正、评点一下。 生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄；绿杨里白沙堤dī，她读的是白沙tí。 师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗？这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘淹没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。 好，哪位同学再来读一读。 生（蒋岱）：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。 …… 读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。 师：大家再听一听，看老师是怎么读的？ …… 师：听出差别没有？大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调；而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些；而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。 全班同学齐声诵读《钱塘湖行》。 二、翻译、联想，再度感知 师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌？” 生（齐答）：律诗。 师：几言的？ 生（齐答）；七言。 师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗？（同学们大都摇）请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合体部位来记，（用手指部，）首联，（用手摸下巴，这是）颔联，（用手摸脖颈，这是）颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。 生（齐答）： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联 师；下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出来。 …… 师：请提问。 生4：‘花渐’的‘’，‘没马蹄’的‘没’什么意思？ 师；还有没有？没有了，好，那我就开讲了。‘’，以前学过的有“己所不，施于”，这个‘’是‘想要’的意思，这儿应是“将要”的意思，‘’是什么意思？杂？不对！混？更不对！应该译为‘纷’好一些，你想，天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给一种纷的感觉？‘没’什么意思？淹没？不太好吧，没有呀，应为‘遮没’好些。两句连起来的意思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛，浅浅的草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是—— 生5：最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。 师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。 生6（陈镜西）：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面的澜连一片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在啄泥筑巢呢。纷的、彩各异的花儿好象将要住我的眼睛，地的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。我最喜西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。 陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。 师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象具体。想听吗？ 生（齐答）：想呀。 师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。（优美的声调念）在一个明丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云同湖面的微连一片，像贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有黄莺婉转的啼声，这些天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往