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第三节 德国现代教育制度 统一后的德国，经济迅速发展，工业生产于20世纪初跃居世界第二位。德国的政治野心也显露出来，发动第一次世界大战，但最终成为战败国。之后建立起魏玛共和国。由于1929年至1932年的经济危机给德国经济造成巨大打击，不久建立起法西斯政党统治的国家，使德国学校教育产生倒退。在二战结束后，德国又一分为二，联邦德国基本上沿袭了以前德国的教育，特别是共和时期德国教育的传统。进入九十年代，德国又重新统一。所有这一切变迁对德国教育改革与发展都产生了深远的影响。一、魏玛共和时期的教育改革 　　一战结束后，德国于1919年建立了魏玛共和国，并通过了《魏玛宪法》。在魏玛共和时期，德国对初等教育、中等教育、教师培养以及高等教育等方面进行了改革。　　1．初等教育　　《魏玛宪法》要求废除等级的双轨的学校教育制度，建立单一的学校系统。凡6-10岁的儿童，无论贫富贵贱，都必须进4年制的基础学校学习，进行义务教育。读完基础学校，可以到高等国民学校继续学习4年，完成义务教育，4年基础学校再加上4年高等国民学校，构成了全部的强迫义务教育阶段。这体现了自由主义的思想原则，在一定程度上保证了社会各阶级在享受初等教育权利上的平等，也为在根本上废除教育的双轨制奠定了基础。 　　2．中等教育　　主要有两个方面的变化：一是取消了中学的预备阶段，使中学能够建立在统一的基础学校之上；二是新建立了两种学校：德意志中学和上层建筑学校。德意志中学的创立，是与德国教育中长期存在民族沙文主义和军国主义情绪紧密联系的。在这里，德意志的文学、劳动、地理等课程特别受到重视，渗透着日尔曼民族沙文主义精神。上层建筑学校，与高等国民学校七年级相衔接，读完高等国民学校七年级的学生，成绩优异者可以被选拔到上层建筑学校，继续学习六年，将来有资格报考高等学校。　　3． 教师培养　　德国一直重视师范教育，共和时期，小学教师由高等教育的师范学院培养。师范教育从原来的初等教育轨道提高到中等教育轨道，只有中等学校毕业生通过严格考试选拔才能作为未来小学教师进行培养。师范学院学习四年，分两个阶段，前两年叫学习年，主要学习各科知识、教学法和教育学等课程。后两年叫实习年，主要进行教学实习。中学教师则由大学培养。学生在大学学习4年后，经过第一次考试，合格者获得见习教师资格；经过为期两年的间隙和试教之后，在参加第二次考试，合格者成为助理教师，此后经正式任命，方成为终身任职的教师。这样中小学师资的水平大大提高了，也说明政府对培养人、教育人的工作更加重视了。 　　4． 高等教育一方面坚持大学自治，教学与科研相结合的原则，使德国的学术进步和文化提高比其他各国要快一些。另一方面提出高等教育面向大众的思想。但劳动者的子弟仍是不能上大学，仍只有资产阶级和贵族子弟才能上大学。　　总之，在魏玛共和时期的德国教育发展速度比以前各个时期都快，但也强调民族主义和国家主义倾向，排斥外来文化和犹太人，留下了德国法西斯上台的隐患。 二、纳粹时期德国学校教育的倒退 　　1933年1月希特勒上台掌握了德国的政权，进而在德国实行法西斯专政。全部教育被纳入法西斯化的轨道，成为纳粹实施法西斯专政统治的工具。　　1．初等教育　　为从小对人民进行法西斯主义思想的灌输，训练为法西斯卖命的人，希特勒对初等国民学校予以极大的重视。纳粹德国对小学教育及其课程进行了改革，强调了小学课程，尤其是地理环境教育、体育和德语等课程的教育，要让学生了解德国的现实情况，作好体格上和心理上的准备，增强民族自信心，自信德意志民族是全世界最优秀的民族，并培养学生对纳粹国家和对“元首”的忠诚。　　2． 中等教育 　　希特勒在对待中学并不象对待小学那样重视，普遍缩减了中等学校的学习年限，达到压缩了中等学校的招生数和在校人数。1935年到1939年间的德国中等学校的数目减少了一半。学校类型由原来的五种减少为三种，学习时间由原来的9年缩短为8年。　　中学课程强调统一性，民族沙文主义成为中学课程灌输的基本精神，纳粹德国又在中学设立了“德意志学科”，通过德意志语文、德意志历史和地理，以及德意志化学、德意志物理和德意志数学等课程，向学生灌输法西斯主义思想，在这一时期，德意志中学受到极大重视，取代了文科中学成为主要的中等学校，德意志中学的数目比原来有更大的增加，这种学校在1938年招收的学生数占中学生总数的38.3%。　　3． 高等教育　　这一时期，德国的大学也处于压缩和政治化的时期。大学的入学人数大大削减，高等学校的学生数1932年是11.6万人，1935年则骤减到7.7万人，以后更减少到只有6万人。原来在高等学校所实行的大学自治，教授治校等民主管理原则，一概被废弃，而代之以纳粹法西斯式的野蛮残酷统治。 招收积极为纳粹政府服务的参加“希特勒青年”组织活