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二、社会变革对高等教育的挑战 1. 社会发展对人才培养规格的要求 　从知识型向能力型再向全面发展型转变 　广泛的知识基础； 实践能力、社会适应能力、自我发展能力； 正确态度、社会责任、价值观； 心理健康与健全人格 三、高等教育的发展走向 * * 高等教育改革比较 一、教育改革的国际背景 二、社会变革对高等教育的挑战 三、高等教育发展的基本走向 四、我国高等学校教育改革的思考 问 题 什么是大学? 大学的核心价值是什么? 大学有哪些基本的职能? 大学的核心竞争力是什么? 　 导 论 大学与知识的发展相联系， 因为需要知识而产生了大学， 因为需要新知识，产生了研究职能， 因为需要知识应用，产生了服务职能。 大学曾经是象牙塔， 有独立的环境和自主发展的空间。 今天，大学成为社会的中心，并 逐步纳入官僚行政体系。 今天，知识本身发展得更加复杂 政府管理知识的经验还相当不足， 往往是把大学纳入共公事业管理。 大学要生产知识并引导知识发展生产， 政府要逐步适应和学会对知识及知识 机构的管理。 大学的核心价值：大学学术发展 大学是知识的发源地，也是思想的实验室， 学生可以最早地接触知识的创新者，并在 发现知识的过程中学习，在应用知识的过 程中学习。 大学的核心竞争力：大学文化 　 一、教育改革的国际背景 知识经济 科技革命 多元文化 （一）知识经济与教育 1. 社会经济发展的进程 农业经济: 以土地、经验为基础，主要取决于劳动力 的劳动经济。 工业经济：以原材料、资本为基础，主要取决于自然 资源的自然经济。 知识经济：以知识、信息为基础，主要取决于智力资 源的知识经济。 2. 知识社会功能的变化 农业经济: 启迪与智慧 工业经济： 应用知识 知识经济： 将知识应用于知识本身 3. 知识观的改变 知识经济的本质是知识创新， 因而知识经济是一个学习型经济， 而且是进行创新性学习的经济。 [英]迈克. 吉本斯：两种知识生产模式 一种是学术背景下的知识生产（以单一学科为基础）； 一种是应用背景下的知识生产（以跨学科为基础） 创新即新的知识生产 大学是新知识生产重要来源； 学习能力成为新的核心竞争力； 更新知识是保持竞争优势的关键。 我们已步入知识创新的时代 （二）科技革命与教育 知识总量的增长与知识陈旧率的加快 媒体多元与媒体具有的教育功能 无法传递所有的知识 没有必须传递所有的知识 知识来源的广泛性 知识的掌握和应用 与 掌握和应用知识的能力 知识的系统传递 与 知识的批判性建构 学校传递所有知识 与 学校培养学生学会学习 我们已步入终身教育的时代 学校为学生的未来学习奠定学习的基础 从知识本位走向能力本位（知识获取能力、知识判断能力、知识选择能力、自我发展能力、知识创新能力等） 学习社会与一般社会的比较 终身教育需要建立学习型社会 学习主要在学校中进行； 学习主要是学习书本知识，形成知识积累； 学校扮演最重要的角色，个人仰赖学校，学校给个人压力； 每一阶段的学习成绩成为个人成败的关键。 学习在各种环境与机构中进行； 学习是形成经验，满足需要的创意过程； 各种形态的学习与学校中的学习相统整； 每一阶段的学习成败只具有相对的意义。 学习阶段与工作阶段相分离 学习是终生的，与工作不可分 （三）多元文化与教育 现代化促进了全球化 全球化凸现了文化的多元化 世界进入了一个多元文化的时代 教育发展基于一定的文化背景 教育应当具有区域性、民族性 多元智能理论 每个正常人都拥有N种智能，但因 组合方式不同、发挥程度不同、训 练情况不同，形成人与人之间在智 能发展上的千差万别。 教育步入个性化时代， 应当体现个性化、多样化 2. 市场经济体制对教育质量的要求 　学生从资助上学安排就业转向交费上学自主择业： 　即从专业与职业完全对应向专业与职业异动转变 学生有教育的选择权和监督权，学校必须提供丰富 多样的教育资源，满足学