【特殊教育论文库】提高随班就读的实效性.docVIP

提高随班就读的实效性 泰华学校 冯永梅 大多数见过随读学生的人，总会产生恻隐之心。是啊，他们同样生活在蓝天下，同样享受着阳光和雨露，但在生活和学习上又有太多的不便和无奈，我们怎能不伸出一双友爱之手去帮助他们呢？他们同样是少年儿童，就应该享受优质的教育。把随读学生融入班集体这个大家庭之中不歧视、不放弃，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦，这是我们每一位教育工作者的责任。 一、给予自信，和孩子们同步发展。 残疾儿童，由于生理条件的不健全，很容易造成心理的不健康。作为一名教育工作者，教知识是义不容辞的责任，更重要的是要教做人，这才是完整的教育。在刚接触随读学生的时候，总会发现他们的目光有些异样，他们的行为有些特别，有的是怯怯的，有的表现得正好相反，带有叛逆性与挑战性，他们常违反纪律，爱在众人面前“出洋相”。这些不正常的行为恰是其不正常心理的外在表现。针对此种现象，去引导他们的言行，告诉他们什么可以做，什么不可以做；去辅导他们的精神世界，使其健康成长；让他们充满自信，不要让他们的心理出现畸形。 我班有一个学生名叫肖静，多好听的名字呀！如果你见到这个小女孩，也会自发一种怜爱之情，一张白皙的面庞，瘦瘦的身材，可从她的眼神中让人读出的却是胆怯。上课时，呆滞的目光总是不离老师的左右；下课了，一人躲在角落里，从不和同学一起玩。针对这种现状，作为班主任的我为她举办了一次“找优点”的系列教育活动。第一步，组织了一个“班级讨论会”，让每个孩子说出自己的优点，也可说出别人的优点。老师有意安排班长说出了肖静的优点。当班长夸肖静长得乖巧，不违反纪律时，就发现这个她的眼睛里流露出一丝从未见过的喜悦，她不好意思地低下了头。第二步，老师总结，有意夸大了肖静的优点，让她感受到老师没有忘记她，同学没有忘记她，集体更没有忘记她。第三步，班主任让班长和肖静结成“一帮一”对子，有什么事两个人互相帮助。通过这次活动，肖静同学重新找回了自信，下课也和同学们一起玩了，上课也能举手回答一些简单问题了。肖静的转变，我们不难发现，对于随班就读学生，他们不仅仅是生理的残缺，更主要的是他们没有自信，丧失了勇气。帮助他们找回自信，重塑心灵，是每一位教育工作者的责任。适时适度地夸大其优点，不乏是一种好方法。 二、给予机会，和孩子们分享成功。 一个生理有缺陷的孩子同样需要展示的机会，同样需要体验成功。许多教师有过这样的经验，如果是一个正常孩子，你不去关注他，这个孩子有可能会因此而落后；如果你将其置于一个角落不理不睬，这个孩子的心灵会封闭起来而变得更加孤僻。随读学生的心理本来脆弱，稍有不当，就会出现不可挽回的后果。这一点告诉我们：关注每一个孩子，更要关注随读学生，让他们参与到集体的活动之中，可以有效提高其能力，使其健康发展。 在我们平常的教学中，有相当一部分教师对于班上的随班就读学生不去过问，本来还可以学会一点知识的孩子，因为教师的不当行为，什么也学不到，什么也学不会了。所以，教师必须树立为了孩子的将来着想的意识，能学什么学什么，能学多少学多少，他们同样需要关注，同样需要展示的机会。 在去年的随班就读评优课中，我班一位教师在上音乐课时，就充分贯彻了“关注随读生，给予展示学习所得，让其享受成功的快乐”这一理念，充分体现了人文思想的教育。 老师在提出欣赏音乐，说出这段音乐描述的什么情境？很多同学举手，老师请肖静来回答，她兴奋地大声答出，老师很及时地表扬，这时她的脸上充满高兴而自豪。在这节课中，随读孩子的收获和别人比起来，也许是微不足道的。但是，她在这节课中，也和同学们共同分享了成功，共同体验到了收获的快乐。从这一案例中告诉我们，随读学生同样需要成功，作为教师一定要为其创造这样的机会。 三、给予任务，和孩子们共同学习。 对于随班就读的学生，因在考试中不计入班级的总分，所以一部分教师将教学和辅导的精力转移到其他学生身上，上课也不提问，下课也不辅导，学生的作业也会丢在一边，哪管是对是错。久而久之，随读生成了“被遗忘的角落”，来一天算一天，今天和昨天一样，明天和今天一样，学生也就停滞于一点，根本没有发展可言。我认为教师应给随读生布置与其相适应的任务，让他们和其他孩子一道共同学习，共同进步。 但是，对于随读生应布置相应的任务，不要与其他学生要求相同，应帮其设计一套学习方案。方案如下：其他学生读课文时，随读生只跟着读，重点读词语；其他学生自主探究时，随读生练习写词语；其他学生交流时，根据问题的深浅，视随读生的要求与否适当提问。我们所遵循的原则是不要求随读生和其他学生一样达到教学目标的底线，而对其降低要求，哪怕在一节课中，该生能读会一个词语，会简单计算都是进步，应给予鼓励。总之，让她在校有所学，有所收获。 四、给予关爱，和孩子们享受阳光。 对于随读的学生，他们更需要关爱。要想让随班就读孩子学习更有信心，就要给