【特殊教育论文库】培养聋生的主体精神 促进主体能力的发展.docVIP

培养聋生的主体精神 促进主体能力的发展 新津一小 岳丽 吕卫东 摘要：对聋生实施主体精神教育，培养自尊自信，发展兴趣爱好，引导尝试成功，构建自我，注重意志培养，形成和发挥主体精神力量，促进主体能力的正常发展，让聋生走上自主成功之路。 关健词：主体精神 主体能力 自主成功 在教育实践中，我们观察到聋生适应社会生活的能力的薄弱，在正常的学习交往中，主动性不强，在困难和挫折中，缺乏必胜的信念和勇气，潜在能力和个体优势得不到正常发掘和培养，给他们的个性发展蒙上了阴影，影响着他们未来生存的质量。从心理学的角度看，聋生的发展固然受生理因素和语言障碍的影响，但真正局限他们发展的是自身的主体精神力量，薄弱的精神力量无法起到绝对动力的作用，在困难和紧张的学习生活中，不能促进主体能力的最大发展。新《课标》强调学生的主体性，成功教育注重个性发展，倡导主体精神的培养，最大限度地调动学生的主体积极性，释放潜能，成功发展。主体精神是成功发展的动力。在特殊教育中，注重聋生主体精神的培养，是促进其主体能力发展的关健。 一、培养自尊和自信 自尊和自信属于人的个性心理特征，强烈的自尊和自信是学生健康心理的表现。聋生最大的心理障碍是缺乏自尊和自信。在健全人面前，他们过分看重别人的长处，时常低估自己，看不到自己的优势与潜质，只看到自身发展相对薄弱的一面，不能确定自己今后努力的方向，更不能主动寻求战胜自身弱点、超越他人的方法，有不思进取、甘居人后的心理。要培养并使聋生的主体精神成为求知上进的积极动力，首先应帮助他们找回自尊和自信。 我校属于普通小学普通班级接纳残障学生进行融合教育试点学校，设有特教资源室，承担着国家级课题《普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作研究》工作，给特殊儿童的成长提供了良好的环境。学校从领导到教师以及聋生所在班级的正常学生，都以全新的理念，热忱的态度，接纳和帮助他们，关心着他们的健康成长。 接纳他们的教师经常引导聋生正确认识自己，认识班级里正常同学以及周围的环境。从细微处找到闪光点，激励他们，让他们看到自己的长处和优势，帮助他们寻找希望和健康发展的空间，充实他们的主体精神，教育他们具有与正常学生比高低、竞发展的决心，在真实的生活中树立正确的人生观和价值观，坦然对待周围环境中的有利因素和消极影响。以李康为榜样，学习奥斯特洛夫斯基的精神力量，用残疾人的成功和辉煌唤醒他们的自尊和自信。资源室的教师经常鼓励他们说：“你们虽然存在着听力与语言方面的障碍，但只要拥有良好的健康心态，正常学生能做到的，你们经过努力也一定能做到！”尽量让聋生挣脱自卑心理的束缚。 我校资源室聋生朱俊，2001年9月转入本校三年级学习。刚转来时性格内向、自卑，学习随意不主动，智商不差，对绘画较有兴趣。教师们通过仔细分析研究，对他实施个别教育，让他知道了自尊，拥有了自信，确定了努力方向。在师生的共同帮助下，朱俊克服了自卑心理，开朗活泼，能主动地投入学习并与班级里的正常学生友好交往，课余自编小品为大家表演，丰富了生活的性趣，受到大家的欢迎。上期还上了校报——《家长报》，成了“每月之星”里的一颗特别之“星”。 二、发展兴趣爱好，引导尝试成功 帮助聋生找回自尊和自信，有益于健康心里和健康人格的培养，增强了主体精神的底蕴。升华主体的培养，还需要发展聋生的兴趣，培养多样爱好，引导尝试成功，促进主体能力的形成和发展。 1、培养兴趣，发展爱好。心理学家认为；“学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。兴趣是学习生活中的一个重要心理因素。学生对学习有了足够的兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，拥有学习的主动性和积极性。”学生是学习的主体，丰富多彩的学习生活，无不给他们留下美好而深刻的印象。培养学生的主体精神，发展多样爱好，激发他们的求知欲望，有助于坚定信念的培养。课堂上，教师尽力发掘教材的资源优势，渗透美育思想，激发聋生的情感体验，让他们去阅读，去欣赏，去发现，去玩味知识，将活动、表演、绘画、讨论、观赏结于一体，融入课堂，培养他们学习的兴趣，调动学习的主动性，注重探究精神和创新知识能力的培养。课后引导他们看书、游戏、做手工，发展优势长项，培养他们乐学、主动学的精神。 2、引导尝试成功。在平常的教学活动中，教师注意对聋生参与意识的培养，鼓励他们与正常学生一起学习交流，参与娱乐活动。针对他们的特殊情况，营造特殊环境，引导他们克服困难尝试成功，体味成功的乐趣，增添克服困难的信心勇气，从而发挥主体精神力量，促进主动学习，培养主体能力。 三、构建自我 聋生和正常学生一要，有着绮丽的梦，他们渴求着成才，渴求着被尊重，渴求未来有美好而幸福的生活。在教育活动中，帮助聋生认识自己，构建自我，从我做起，从现在做起，发挥主体精神作用