《辉煌与困窘》基础教育-研究-中国.pdfVIP

煌与困窘 高明山 编著 西 人 民 出 版社 序一 认识明山，算起来已整十年了。 1999年，我还在主持陕西省教育学会工作。当时山东省的素质教育实践闻名 全国，教育部在山东省烟台市召开了全国现场会。也就在这一年，我提议学会组 团赴山东考察，团中唯一一位来自县区的成员便是高明山。他是咸阳市北部最贫 困地区彬县的一位30多岁的年轻人，时任彬县教研室主任。我们算是相识了。 2002年，应台湾秀水乡陕西村国民小 邀请，我又率陕西省教育考察团赴台 访问，明山主任也是本团的成员之一。这一次我对他的印象更加深刻。 两次共同外出考察的机会，加起来满打满算也就20多天，我们共同交流的时 间也很有限， 我对明山的印象是：朴实无华， 少言寡语，为人谦和，爱动脑 筋，勤 好问，善于思考。2002年之后，我们再没有什么联系，只是偶尔会听到 他还在彬县教研室主任的任上。 2008年岁末，明山带来了他花十年时间撰写的东西部基础教育比较研究的书 稿，共计20多万字，我很感 。感 之一是我对他的上述印象不谬。感 之二是 我一向认为，做学问除过个人禀赋才华之外，有两个条件是必不可少的：一是必 须要有甘于清贫、耐得住寂寞的心态，二是必须要有持之以恒、永不言弃的毅 力。前一个条件，明山以他在县教研室主任位子上默默无闻十多年的行 作了诠 释；后一个条件有他的书稿为证。两个条件明山都具备了，所以他才会有今天的 成绩。 教育是兴国富民的千秋大业，也是兴国富民的基础工程。教育的结构历来被 比喻为宝塔形，基础教育无疑是塔基。所以，只有固根培本，打好基础，教育之 塔才会永保坚固，否则就会头重脚轻根底浅。这也是我历来重视基础教育的原 因。但是，由于各种原因，我国教育工作者中的精英人才，尤其是有研究能力的 人才，大都集中在高等院校，基础教育阶段的研究少之又少。明山选择了基础教 - 1- 育研究，潜心基础教育研究十数年，并且有研究成果出来，实在是可喜可贺！ 比较研究是一门学问。教育研究可以理论研究 ，可以实证研究，可以实践 研究，也可以是相互 习借鉴的比较研究，有多种视角、多个方向可供选择。明 山选择了东西部基础教育实践的比较研究，并且和他的工作环境结合得很紧密， 既是在研究，也是在工作，而且是在工作中研究，又用研究成果指导他的工作。 实在是一条教育研究的正确路子。 作者在介绍东部基础教育的发展成果时视野开阔。涉及教育行政部门的宏观 管理和 校的微观管理；也涉及 科教学和德育工作；对于教育思想、教育方 法、教育科研以及教育文化等，也都有涉及。更难能可贵的是，他没有仅仅停留 在对东部基础教育发展成果的介绍上，而是努力总结、揭示隐藏在这些发展成果 背后的规律和轨迹。作者在反思西部教育存在的问题、困难、困惑方 ，既有对 战略地位的反思，又有对素质教育、德育工作、课程改革、职业教育、远程教 育、教师队伍、教育科研以及对 “三乱”等等不合理教育现象的反思。这些反 思，都努力探索了造成这些问题、困难、困惑的原因。 我相信，明山主任是怀着对农村基础教育的满腔热爱之情写作此书的。 此书的出版，不仅仅是对从事基础教育的一线教师有实践上的指导意义，从 事基础教育的教育科研人员、教育行政干部，以至主管基础教育的领导者，读后 也会受益的。 愿我们广大教师、中小 校长、教研工作者和从事基础教育的领导者，都能 善于调查研究，科 总结实践经验，从不同层 、不同角度写出文章，著书立 言，为教育科学的繁荣，为基础教育的发展，贡献才智。 -2- 序二 教育比较研究是对某类教育事物或教育现象选取科学的研究样本，构建科 的研究框架，遵循科学的研究方法对其中两个或两个以上的样本进行比较且展开 研究的过程。 高明山先生的又一部著作 《 煌与困窘》面世了，我有幸先睹为快。他运用 教育比较研究的方法，针对中国东西部基础教育，选取了苏、浙、鲁、台及作者 本人所处的教育环境和相邻省份作为研究样本，从社会经济角度、历史文化角 度、思想意识角度和地理区域角度构建了全方位的框架，进行了深度的剖析和研 究，方法科 、内容真实生 ，笔法流畅，饱含感情，为国家基础教育如