2006年度教育学心理学教研室工作总结.doc

2006年度个人工作总结 2006年是改革年。一年来，认真学习贯彻有关文件精神，大力推进教育教学改革，取得了一些成效。 1、常规工作 （1）牵头制定《学前教育专业学生毕业论文工作规程》、《学前教育专业学生毕业论文工作规范》、《教育学心理学教学研究室工作规程》、《教育学心理学教学研究室青年导师制度暂行办法》、《作业布置与批改暂行规定》等一系列规章制度，推动专业建设与教研工作有序进行。 （2）对教案进行大幅度改造。按照“学研目标”、“学研重点”、“学研难点”、“学研过程”、“学研导引”总体布局，重新编排教学内容与过程。 （3）积极完成学校、学院、系部委托的各项工作。 2、教学改革 （1）面向学前教育专业教师、美术学院教师、附幼教师以及学生，开设系列讲座，引导教师全面卷入教学改革，积极从事与教学直接相关的项目研究。 （2）加强指导，引导教师不断明确主攻方向。已经实施多年的“教学-科研双结对”初步显示出效果。 （3）主动介入教育实习探索的经验总结工作。由原来的分散实习改为现在的先集中后分散模式，进一步体现出三明治的特征，明显提高了实习效果。在集中实习过程中，通过听课、座谈、观察、问卷等方式取得了极其宝贵的信息与经验。并以《首轮全面集中实习经验总结》为题，对实习中暴露出来的问题进行了深刻的反思。为下次实习工作的改进奠定了理论基础。 3、课程建设 多出精品课程，建设效果明显。截止06年12月，主持国家级、校极、院级精品课程各1门，重点参与院级精品课程建设1门。 4、成果推广 （1）《研究性学习》荣获国家精品课程奖，《研究性学习理论与设计教学平台》以海量资源免费向社会开放。 （2）研究性学习思路渗透到《学前儿童教育活动设计》课程建设，主持编写教材《研究性学习背景下的学前儿童教育活动设计》。 （3）研究性学习思路强力介入学生毕业论文设计，推出教学改革项目《研究性学习背景下的毕业论文设计与实践》，引导学生走出书斋，走向社会，深入幼儿园实际，从事实证研究。 （4）论文《PBL在高等师范院校的适用性研究》荣获全国大学学习科学研究成果评比优秀奖。 （5）研究性学习的特色与“五段学研”思路多次出现在学校、学院、系部有关规划方案与总结材料之中。 （6）在《研究性学习理论与设计教学平台》设置“创业教育”与“生涯设计”电子杂志，引导学生更好地规划个人生涯。 （7）研究性学习思路渗透到附属幼儿园的活动设计，并设置22项园本课题，共同开展相关研究。 （8）通过800余个小型项目研究，研究性学习的部分成果介入地方文化、环境建设、科技开发等领域，为地方发展作出贡献。 （9）举办“PBL建设成果展览”，全面介绍研究性学习的相关成果。 吴新武 2006年12月