（说课）关于冷热不均引起大气运动教学 高中地理教学课件.pptVIP

关于冷热不均引起大气运动教学的几点体会 备课标，用教材，不应死教教材。 突出案例说明原理的功能，淡化案例自身的知识功能。 课堂教学设计力求简洁，切忌复杂。 教学的本质目标是帮助学生获取有用的知识，而不是应试能力。 备课标，用教材，不应死教教材。 课标要求： 运用图表说明大气受热过程 课标解读： 本条标准旨在阐明大气的能量来源——太阳辐射，到达地球后的能量转换过程，太阳辐射能的转换及分布不均是大气运动产生的根本原因，也是形成一切大气运动和大气现象的重要原因。因此对本条标准的解读应把握以下内容：①明确大气的热量来源；②认识大气的基本组成及对能量传输及转换的影响；③说明大气的具体受热过程及影响；④阐述冷热不均引起大气运动的基本原理——热力环流；⑤分析大气的垂直和水平运动产生的地理现象降水和风。　 备课标，用教材，不应死教教材。 本节教材主要包括大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。 综合分析课标和教材之间的关系，对本节教材的处理分两个课时完成，第一个课时重点处理大气的受热过程和热力环流的基本原理，第二课时主要完成对热力环流的拓展，即大气的垂直运动和水平运动产生的地理现象及其对人类的影响。在课堂教学过程中，教师主要完成的是对知识呈现形式和顺序的设计、课堂秩序的调控、纠错以及个别较深知识点的总结。学生完成的是观察、分析和总结。 突出案例说明原理的功能，淡化案例自身的知识功能。  本节教学涉及到的生活案例有许多。如山地的垂直热力差异，白天的早晚热力差异，地表和月表的热力差异，海洋和陆地之间的热力差异，城市和郊区之间的热力差异等等。 我们在教学中需要突出的是这些案例说明了地表很多地方存在着热力差异，这些差异会引起大气运动，进而产生各种地理现象。而并不要求学生记住到底有多少这样的案例。 走进案例，是要用具体的案例说明问题，走出案例是要学生能够发现自己身边还有很多这样的案例。 课堂教学设计力求简洁，切忌复杂。 教学的本质目标是帮助学生获取有用的知识，而不是应试能力。 地理知识的应运价值应更多地体现在服务于生产和生活，而不是考试，应用于自然和社会而不是升学。 高一时不必过多地为高考所束缚，以师生的开心为主。 * 生活中的自然现象入手 生活疑问 观察分析 原理互动 活动探究 多媒体动态演示 简单的游戏中 掌握原理 活动中验证原理 *