培养学生视觉素养策略的研究Research on Cultivating Students Visual Accomplishment Strategies.pdfVIP

摘 要 褫觉表达燕人类之闻的重簧的交流方式之一，特躅是班多媒体帮甄联网为代表的信 息技术出现后，批判地、直观地思考图像的能力，以及运用图像进行交流的能力，已经 藏为二十一氆纪天类赫须其有的麓力，亭觅觉素养酶培养氇成为当今教裔面癌的重大谦遂 之一。 本文在掌撵了大豢国多}键觉素莽戮究理谂裁采懿萋磊鑫主，遁过分摄褫觉素养研究静 领域、内容、范围、多元定义以及与相近词汇的辨析，对视觉素养的内涵和外延进行了 暴定。零文棂攘程觉索莽夔瘫涵窝癸惩戆器定，获激疑蠢宏麓嚣令爱巍，对狭义帮广义 的视觉索养的培养提出了有针对性的策略。针对狭义的视觉素养的培养，本文从微观的 角度，提出了壤养学生豹视觉勰码戆力积视爨缡玛能力。对于援觉黪疑鼹力懿壤莠，逶 过引入认知心理学的相关理论，使视觉解码能力的培养具有了一定的W操作性。对视擞 编码熊力的培箨，本文则提如了运用援觉化豹形式遮添语言文字、运蹋图形、在头脑中 形成视觉化形缘、运用多样的视觉学习材料等策略。针对广义的视觉索养的培养，本文 则从宏观的角度，提出了开发视觉化学习资源秘开设视觉素养课程鼯个策略。对于开发 视觉化学习资源的策略，本文主要研究的是开发视觉化的非入力资源，即开发视觉佗的 教育信息、运用多种学习媒体以及刨设视觉他的学习场所，对予开设视觉素养课程的策 略，本文分析了美国的视觉素养的研究项目——vrs，以及诧项茸给我国的启示。虽然 文化、艺术、窜美等方面与视觉素养培养的关系很密切，但怒本文没有探讨这些问题， 丽是孤教育静税角出发，搽讨翔何在学生的学习过程中培养擎生的税觉素养。 关键词：壤养；褫黧素养；策路；研究 起步除段的情况”F，这釉墩囱§2提供一个较为开阉的视翅，为下一步的磺究奠定了良好 的基础。 第一章视觉素养概述 追溯人类的历史，就会发现人类对于视觉的认识经历了一个曲折的反复过程。原始 社会时期，视觉的表达是人类之间交流的一个重要方式，人们在洞穴、岩壁、器具上描 画对于社会和自然的认识，描绘生产劳动和狩猎的过程，描绘部落的图腾。进入文明社 会以后，随着人类的心智、思维的日益发展，人类逐渐更替了早期的视觉文化形态，发 展完善了高度抽象的语言文字符号体系，从此，人类由自然世界走进了人为的符号世界， 人的理性功能得到了强化，感官的地位随之衰落。20世纪初，随着摄影和电影的发明， 人类逐渐进入了图像的世界，证如海德格尔在20世纪30年代的预言：我们正在进入一 个世界图像时代……，世界成为了图像，人才能成为主体。特别是以多媒体和互联网为 代表的信息技术出现以后，视觉信息激增，数码影像技术迅速发展，动态和非动态的图 像铺天盖地，影像充斥着我们的生活，正像一位学者所形容的：这是一场“争夺眼球的 战争”。要想在这场“战争”中立于不败之地，就必须具有高效地辨别、分析视觉信息 能力，以及运用视觉信息表达思想与人交流的能力，这就是“视觉素养”——21世纪人 类应该具有的能力。 化”、“视觉读写能力”、“视像教养”等，目前，“视觉素养”和“视觉文化”是比较通 用的称谓，鉴于“视觉素养”与本文的研究比较接近，因此在本文中，笔者采用了“视 觉素养”一词。 自从“视觉素养”提出以来，就引起了广泛的争论。由于视觉素养是一个交叉的研 究领域，研究者是不同学科的专家，因此，目前对“视觉素养”的内涵没有统一的界定。 而“视觉素养”这一概念，又是研究视觉素养培养的最基本的概念。对这一概念的理解， 必然影响到对视觉素养培养策略的选择。因此，在选择策略前，首先分析“视觉素养” 的概念，将有助于从整体上把握“视觉素养”的基本特征。 本章将通过对国外“视觉素养”研究领域及有关定义的分析，从教育的视角出发， 对“视觉素养”的内涵进行本土化的界定。 第一节视觉素养内涵的多元理解 一、多维视角下的视觉素养的研究 综观国外视觉素养的研究，大致可归纳为以下四个研究领域：艺术学、心理学、语 言学及教育学。各个领域都从不同的角度对视觉素养的问题进行了探索。 (一)艺术学领域的视觉素养研究 艺术学在上个世纪寒诞生予德国，现以形成叁己独特的学科结毒奄葶l独立鲮磅究对 象。艺术学研究的对象怒艺术现象，艺术现象怒一种感性对象、经验对象，研究需采取 观察、描述、汜淤的方法。艺术学与美学的联系相当的密切，焱艺术学还没有诞生的19 世纪前期，艺术的哲学熬本上就是美的褥学，美学也主黉就是艺术哲学。因此，