壮汉初中生数学高阶思维研究A Study on Mathematics Higher Order Thinking of Junior Middle School Students.pdfVIP

壮汉初中生数学高阶思维研究 学科专业：课程与教学论 研究方向：数学课程与教学论 导师：汤服成 研究生：张红霞（2007010640） 摘 要 数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，作为教育科学的一部分，数学学科不 仅承担着传授数学知识的任务，同时它也担负着培养人的数学思维能力的责任。数学思维 教育是21世纪数学教育的核心。知识经济时代，数学思维教学不能把“低层次的”思维 作为目标，应以提高学生数学思维层次，使之适应周期短、节奏快、竞争激烈的现代社会 作为追求的目标。当今,我国教育教学改革正不断向纵深发展,以培养学生的高阶思维能力 为核心的素质教育作为一种弘扬人的主体性,开发人的潜能,发展人的创造性,培养人的健 全人格的新型教育理念已成为学校基础性教育的主旋律。高阶思维能力绝不仅仅是一种智 力特征,更是一种人格特征,是综合素质的体现。现代教育的一个持久的、长期的目标，就 是帮助学生超越目前较低的思维能力，获得较高水平的思维能力。培养学生的数学高阶思 维能力是国际数学教育界共同关注的问题之一。在中国大力强调培养创新型人才和建设创 新型国家的今天，研究这一问题更具有现实意义。数学高阶思维概念的提出可以说是顺应 了数学教育改革的潮流，在强调培养学生数学思维能力的今天，为实际进行有针对性的数 学思维教学提供了一个新的理论依据。 本文依据布鲁姆教育目标分类理论，将数学思维水平由低到高划分为以下水平：知识、 理解、应用、分析、综合、评价、创造。其中分析、综合、评价、创造为高阶思维。综合 新旧版对认知层次的划分，结合数学学科特性，将分析、综合、评价和创造定为高层次的 思维。利用拟定的数学高阶思维评价表，来编制高阶思维测试题，来测查学生数学高阶思 维的达到水平和程度。并在此基础上自拟数学高阶思维测试卷。利用数学高阶思维评价量 表对初三学生的数学高阶思维进行评价，详细了解数学高阶思维具体情况，具体包括：数 学高阶思维各个层次的调查；对调查结果的原因分析；根据调查结果及其原因分析在理解 和分析当前数学高阶思维的内涵及其培养现状的基础上，对实际教学提出教学建议。 本文在己有高阶思维的理论研究及国内外研究的基础之上，从跨文化的角度，在对数 学高阶思维测试卷的得分统计和对家庭文化背景因素的分析中，我们得出以下结论：初三 学生初三学生数学高阶思维总体上处于良好的水平，但无论从主要表现还是平均分来看， 壮族学生与汉族学生之间的差距很大，汉族学生无论是数学高阶思维的总体上还是分析、 综合、评价、创造等四个维度都比壮族学生表现优秀。本研究通过对这种差异存在的原因 经过分析与调查，提出了一些可行性建议。 关键词：高阶思维；数学思维；数学高阶思维；壮族；汉族 A Study on Mathematics high-order thinking on junior students of the Zhuang and the Han nationality Subject: CurriculumPedagogy Major: Mathematics CurriculumPedagogy Supervisor: Tang FuCheng Author: Zhang HongXia Abstract In the development of human civilization mathematics plays an important role in education. as a part of the science ,mathematics not only take the task of teaching mathematics knowledge , at the same time it also undertakes the responsibility to cultivate students’ m