有效教学之问课艺术-常熟沙家浜中学.PPTVIP

* * 有效教学之问课艺术 常熟市沙家浜中学教科室 2013年11月 衡量教师教学质量的标准在于学生的学，学生学得有 效就意味着教师教得有效。 教师要想从优质教学升至有效教学，反思是关键，教 师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学：在反 思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不 断提升已有的教学水平，提高课堂的教学质量，从而让学 生更好地学。这才是教师最有效的教学，新课程需要这样 的教学。 教师如何最有效地实施反思性教学呢？最有效的反思 性教学——问课和品课。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学亦然！ 课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。 问课是备课、上课、说课的深加工，是对有效教学的更高追 求，新课程需要这种教学，我们的教师需要这种教学。 当“问课”成为教师的习惯，它将是教师专业成长的一条“绿色 通道”，使教师在不断的“问课”中提升教学的智慧，促进学生的全 面发展。 问课的定义： 教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受与意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。 “问课”可问成败：可以是课堂的精彩一瞬，缘何精彩？也可以是遗憾一笔 遗憾何在？ “问课”可问大小：大到问教学方式的转变，小到问一个单词、一个句子的 导入处理。 “问课”可深可浅：深到对教学方法的再思考，浅到对一个教学细节的再设计。 多“问”成功之处、多“问”失败之处、多“问”可问之人,让“问”成为自觉行动。 问课包含：一问自己——用一双智慧的眼睛问自己，力争把自 己看得真真切切、明明白白，这样才会给自己不断注入活力， 成长的步子才会更快、更有效。二问学生——学生是我们的服 务对象，他们的疑难、困惑、收获便是我们开展下一步工作的 出发点。三问同行——如有同行观课，课后更要多问问，“当局 者迷，旁观者清”。问他们，更能看到自己教学的失误，虚心听 取他们的意见，更能改进我们明天的教学工作。 问课之作用： 1、通过问课，教师可以反思课堂教学，抓住教学中的成功 与教训的痕迹，充分感受教学设计的变化，及时捕捉到瞬间闪现 的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。 2、通过问课，能有效转变教师角色，确定服务意识，努力 发挥教师促进者、指导者、合作者的角色作用，从而获得最佳 的课堂效果，进一步优化我们的新课程教学。 德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出：“教育是灵魂的回头，是 顿悟的艺术。”所以“问课”应成为教师每天必修的“功课”。 一、问课要问自己 1.问自己之课前问 （1） 为什么要课前问：教学反思常常被认为是教师专业发展和自我成长的 重要因素。然而更多的人比较注重“课后问”。但是，教学也是一门“遗憾的艺 术”，教师在实际教学中应该尽量避免“亡羊补牢”之举，而应该在课前做好“未 雨绸缪”的工作。 教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教 学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学 “以学生为本”这一理念的过程。以达到教学内容及方法更适合学生，更符合 学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 课前问意义 ·熟悉知识，预习教学 ·提前预设，促进生成 ·统揽全局，引领课堂 （2）课前问问什么： 教学知识是否生活化？ 是否注重知识的形成过程？ 是否给了学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合， 重视学生非智力因素的培养？ 教学中是否创设了情景氛围，注重激发学生学习的积极性，推动 学生的活动意识？ 教师提问是否合理？是否使学生积极主动寻找问题，主动获取新 的知识？ 以促进“学生的发展”为问课的核心要求 以“理解与尊重”为问课的基本要求 （3）课前问怎么问： 我给学生一个什么样的课堂 我应该怎样上这堂课 我应该如何运用教材 师者知在先，老师只有在课前不停地问自己为 什么、如何、怎样，不停地解答为什么、如何、怎 样，才能讲出精彩至极的课堂教学。 2、问自己之课中问 （1）为什么要课中问 教育现象纷繁复杂，教育工作者需要一双慧眼、一对聪耳，不闭目塞听、 不充耳不闻，才可以看到、听到真相和真言。 你能在课堂上察言观色，判断学生的学