民间舞2男班李利民-东莞理工学院教育学院师范学院.DOCVIP

《民间舞2》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 课程名称： 《民间舞2》 课程类别：必修课 课程英文名称：Folk dance 总学时/周学时/学分：2/2 其中实验学时：2 先修课程：《舞蹈基训》《民间舞1》 授课时间：周二7—8节 授课地点：师范舞蹈房 授课对象：2015级音乐舞蹈专业1班男班 开课院（系）： 教育学院 任课（/助课）教师姓名/职称： 李利民（讲师） 使用教材：潘志涛主编．中国民族民间舞教材与教法[J]．上海：上海音乐出版社． 教学参考资料： 以下书籍选读两本 《蒙古族舞蹈艺术》、《中国民族民间舞教材与教法》、《中国民族民间舞教学法》、 《中国民间舞蹈文化教程》、《中国汉族民间舞教程》 课程考核方式：开卷（ ） 闭卷（ ） 课程论文（ ） 其它（√） 联系电话Email:147763474@ 答疑时间、地点与方式：周一至周五，舞蹈房 编写时间：2017-02-20 二、课程简介 《民间舞》是2015级音乐舞蹈班的必修课程，其主要内容是通过规范的组合，先分解后综合建构，丰富学生舞蹈语汇和表现力，开发学生的感受力、想象力，准确把握民族风格“点”和特色“韵”，准确、生动、鲜活地表达各民族不同的审美心理、审美意识、生活情趣；关注民族文化，了解风情醇厚的民间舞，培养民族感情，增强本民族高度的认同感，促进学生对传统艺术美学的思考，实现民族文化现代化转换的同时继续传统本土文明，弘扬传统文化。 三、课程教学目标 音乐舞蹈班培养经济发达地区社会转型需要的、具有国际视野的高素质人才，从民族舞蹈文化传承的角度，探索民间舞传承机制向现代化转型的具体教学了解历史从文化意蕴中寻找民舞动律，分析民舞动态，掌握基本动作元素结构形式研究民舞文化动作节奏，动韵和风格，具有识别和示范表演风格的舞蹈的能力，开发学习民间舞的主动性和创造性，传承发展国民间。促进学生身体各部位的松驰、灵活、协调，提高他们的模仿能力、节奏处理能力和表演能力拓展课堂的容量空间，开阔学生文化视野，开拓学生思维，在文化风格的格调中，以心动调动身动以文化促进风格，使准确地掌握所学民间舞的动作、节奏和鲜明的风格个性，增强快速适应不同风格舞蹈的能力，提升学生的艺术表现力。本课程通过教学训练多媒体立足国舞文化之根围绕基础元素和根元素，单一的提压腕开始练习使训练者肩部的动作律动感，一韵味，蒙族舞的基本素质动态特征。腕部的翻转变化肩部活泼地耸动腿部灵活地跳跃，转身左前倾融欢快、优美与矫健为一体 2学时 重点：通过训练在松弛自如的状态力度韧性、弹性和灵活性延续慢发力、幅度大波浪状质感，快发力幅度小、瞬间静止。蒙古舞蹈的风格，体现在动态上的鲜明、有表现力的特征部位两臂不断舒展屈收在训练中蒙古族基本形象和精神气质，潇洒的动作，融稳、准、敏、轻、柔、健、美、韵、情为一体，追求美极致。 透过这种情感、形态、运气、发力的典型表现，涵概一种圆形、圆线、圆韵。 2学时 重点：掌握动态的“元素基本动律，基本步法）。训练组合中要点是了解动作层次中的可变性，探求延伸角度，尽力拓宽动作的可舞性。 难点：理解动作的发力点和动作的路线，重视“点”与“点”之间的“线”，以强化“韵”的到位。 课堂讲授 与示范 复习课上 组合 7 云南花灯 2学时 重点：体现“崴”的动律特点，在动律上不做花巧、造作、扭捏，更没有高超的技巧，在自然平衡的摆动中产生流畅的美感。男性的重点是在小反崴和反崴。表现崴动规律时，有的活泼跳荡的，有的表现悠然荡漾的。 难点：表现“崴”，以躯干为主要的运动部位，是连续不断的横向摆动或上下的崴动。把崴体现在脚下，从脚的踏步到膝部的不同受力，进而形成上下兼左右的走向。 课堂讲授 与示范 复习课上 组合 8 云南花灯 4学时 重点：掌握握扇的方法及用法，重点突出手腕的灵活性，在多变的扇花结合身体的“崴”动尽情的舞动，表现纯朴自然、舒展明快，并具有载歌载舞的特色和浓厚的乡土气息。 难点：以“根元素”为据，理解民间舞中的表演空间。扩大手巾花这一“扇”道具的使用范围，拓展了缘物寄情的手段，增强了表现力。 课堂讲授 与示范 复习课上 组合 9—10 云南花灯 4学时 重点：通过身体的胯、腰、肋三个部位在松弛的状态下进行运动，以此协调其他各部位的谐动，如臂、颈及至道具，都是在流畅的悠动中进行的。 4学时 重点：了解淮北人特有的性格和审美习惯及舞蹈动作风格，其动作的突然发力，脚下的快捷流动，强调动态本体所产生的不同的情绪、情感，并能准确把握。 难点：倾拧，身体要做到最大限度的倾斜，重点在起式和收式上舞姿上要表现得十分明显，在流