《最后一课》语言品析.pptVIP

* 最后一课 郧县张儆 《最后一课》这一短篇小说，以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一节课的见闻和感受，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，表现了韩麦尔及法国人民在国土沦亡时的悲愤性情和强烈的爱国主义精神。 中心思想 1、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？ （1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。” 表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起， 开始认识到祖国语言和历史的重要。 （2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。 表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。 （3）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。 2、文中说“我觉得他从来没有这样高大”，联系全文，说说韩麦尔先生的“高大”表现在哪些方面？ 特意穿着——民族尊严感； 诚恳检讨——高度责任感、爱国情； 赞美法语——爱国及坚定信念； 书写法兰西万岁、悲愤的手势——爱国、高大形象定格 3、文中说“我觉得我从来没有这样细心听过讲，他也从来没有这样耐心讲解过”，你从“从来没有”中读出了什么？这句话表现了小弗朗士什么情感？ 体现了小弗郎士爱国意识逐渐萌发，又从侧面说明最后一课对听课者的深远影响 4、作者为什么不直接把韩麦尔先生写成一个高大的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 韩麦尔先生虽然普通平凡，但他最能代表法国广大民众，他的爱国情怀是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家人民的共同感情 5、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话? 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍， 变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。 探讨了这么多问题，你还有什么问题？请把你发现的问题提出来，在小组内解决。 把在小组内解决不了的问题提出来，由全班同学帮你解决。 合作探究： 　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话中： 法国语言 　　　　　　　 掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 “监狱”比喻： 普鲁士对法国人民的统治与封锁。 这句话的含义是： “钥匙”比喻： 韩麦尔先生谈到法兰西语言时说：这是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言。 你同意他的这种说法吗？他为什么要这么说？ 是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。 课文中，小弗朗士和韩麦尔先生相互都感到对方“可怜”。试根据上下文，领悟各句中“可怜”一词表达的不同感情。 1、他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 2、这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们…… 3、可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？ 4、不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。 找出本课中所使用的破折号，并讨论它们的作用 说明：破折号的作用有以下几种 1. 用以表示对上文的解释说明或补充。 2. 表示话题的转变。 3. 表示话语的中断。 4. 表示声音的延长。 5. 表示引出下文。 6. 表示总结上文。 7. 分行列举， 8. 用在副标题的前面。 9. 用于引文后标明作者。 讨论下列语句在文章中的作用 1、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 利用感叹句和反问句，情感强烈，表现了小弗朗士对祖国语言的深厚感情。 运用比喻的修辞手法，表明了小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把祖国牢记在心中。 *