樟木头八年级《送东阳马生序》课件.pptVIP

第一课时 1、疏通文意 2、积累文言词汇； 作者简介补充 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。 朗读课文 特殊句式： 1．状语后置 例句：每假借于藏书之家。介宾短语“于藏书之家”作“假借”的状语。正常语序为“每于藏书之家假借”。 2．宾语前置 例句：弗之怠。否定句中，代词作宾语，宾语前置，正常语序为“弗怠之”。 3．省略句 （1）省略介词“于” 例句：以是人多以书假余。“假余”即“假于余”，“于”是“给”的意思。例句：余则缊袍敝衣处其间。“处”后省略介词“于”，应为“处于其间”。 （2）省略主语 文中省略主语的句子很多，如第一段从第二句起均省略主语“余”。 第二课时 3.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情 。 4.对比表现中心的写法。 课文采用什么方法说理？具体说说 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作　者：　袍敝衣，日仅再食 对比 勤 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 对比 艰 作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。 自身经历 幼时抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦 总括：勤且艰 诸生求学 衣食 行 师 书 结论 对比 勉励马生勤奋学习 板 书 古往今来，有多少孜孜不倦的学子给我们做出了学习的榜样。你能讲出几个来么？ 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法； * 送东阳马生序 宋濂 知识技能： 过程方法： 情感价值观： 1.?????? 朗读背诵课文，了解序与赠序的不同。学习运用对比表现中心的写法。 . 把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。 引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 1.朗读背诵课文； 2.积累文言词汇； 3.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情 。 1.序与赠序的不同； 2.对比表现中心的写法。 解题： 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。内容多推重、赞许或勉励之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 关于文体： 序，是一种文体，分书序和 赠序两种。书序比较早，多为叙述 著作者的意趣、写作缘起等；赠序 创于唐初，用于临别赠言，多为赞 颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 比一比 看谁“星”多 读一读 朗读课文（读准字音） 译一译 翻译全文（落实关键字词） 说一说 复述课文（提倡创造性复述） 问一问 发现你还有不懂意思的字句 答一答 解答别人的疑问 视频朗读 读准字音: 嗜 砚 逾 硕 加冠 俟 衾 烨 缊袍敝衣 叱咄 皲裂 媵 同舍生 被绮绣 容臭 负箧 曳 屣 shì yàn yú shuò guān sì qīn yè yùn chì duō jūn yìng shè pīqǐ xiù qiè yè xǐ 翻译第一段： 余幼时即嗜学。 嗜shì：喜欢，爱好；特殊的爱好 我年幼时就爱好读书。 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 无从：没有办法。 每：常常，时常。 假借：假，jiǎ，假，借同义。 （因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。 翻译课文。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 弗之怠：“弗怠之”，