《初中数学变式训练减负增效的教学研究》半年工作总结报告.docVIP

《初中数学变式训练减负增效的教学研究》半年工作总结报告 一、课题组成员研究解决以下问题 1．通过“变式教学”，围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生在掌握知识的基础上还有所提高，并培养学生举一反三、灵活转换、独立思考的能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力。在形成和明确数学概念的过程中，利用变式启发学生积极参与观察、分析、归纳，培养学生正确概括的思维能力。 如在讲分式的意义时，一个分式的值为零是指分式的分子为零而分母不为零，因此对于分式的值为零时，在得到答案时，实际上学生对“分子为零而分母不为零”这个条件还不是很清晰，难以辨析出学生是否考虑了“分母不为零”这个条件，此时可以做如下变形： 变形1：当x__________时，分式的值为零？（分子为零时x=） 变形2：当x__________时，分式的值为零？（时分母为零因此要舍去） 变形3：当x__________时，分式的值为零？（此时分母可以因式分解为，因此x的取值就不能等于6且不能等于-1） 通过以上的变形，可以对概念的理解逐渐加深，对概念中本质的东西有个非常清晰的认识，因此教师在以后的练习中也明确类似知识点的考查方向，防止教师盲目出题，学生盲目练习，在有限的时间内使得效益最大化。 2．通过创设数学变式，引导学生主动参与教学活动，在获取知识的同时，激发他们强烈的求知欲和创造欲，从而得到提高数学课堂教育效益的目的，增加数学实践本领的同时而获得创新能力和自我发展能力。 3．在严格控制学生活动总量，减轻学习负担的前提下，使全体学生数学素质获得更为全面的发展，数学基本知识、基本能力有所提高。 二、课题组完成了第二实施阶段工作（2016年3月—2016年8月） 1．课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。 （1）研究小组进一步细化研究内容 。 （2）加强学习与培训，提高理论素养。 整理过程性材料：收集培训体会。 （3）理论结合实践，追求高效课堂 。 整理过程性材料：收集集体说课、备课成精品课案例。 2．举行课堂教学研究课题研讨会。 整理过程性材料：交流结果形成结论性材料。 （1）对研究情况分析交流总结后，对我们达成的共识进行整理。 （2）收集整理教育随笔（教学案例）。 课题组成员在教学实践中进一步证明，通过习题变式有利于克服“题海战术”的重复训练倾向，从而减轻学生的过重负担，真正把能力培养落到实处。习题变式是数学教学的方法之一，如能将它与其它教学手段方法结合运用，一定能收到更好的效果。