《初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究》上半年工作总结.docVIP

《初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究》上半年工作总结 本课题研究快两年了，今年上半年我们总结前面研究过程中的得与失，查阅资料，学习借鉴别人的经验，对课题方案进行不断地完善和修改，适时调整研究方向，开展各种组内观摩、评比，并及时交流经验,终于走出困惑，取得一些进展。现将这半年的研究工作报告如下： 一、课题研究工作情况及进展 本学期我们课题小组的主要研究任务是继续探索将研究性学习与课堂教学相整合的各种教学实践模式；探讨地理课堂教学中如何融入研究性学习。经过不断地交流、摸索、修改、完善，我们探索出了以下几种将研究性学习与课堂教学有效整合的模式。 1、结合教材内容课堂内开展研究性学习。 义务教育课程标准试验教科书《地理》教材中有许多内容通过开展研究性学习，可更进一步激发学生的学习兴趣，有利于地理知识的掌握。但是决不能取代学科教学。因为，中学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识开展研究性学习只能是无本之木、无源之水、无从谈起。从这个意义上说，研究性学习的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。所以，根据教材内容，课堂内开展研究性学习是开展研究性学习的基础。 对初中生的学习特点和教学实际，将研究性学习中常用的探究式学习方式广泛应用到常规教学课堂上，针对课程内容设计相关主题让学生有针对性的在课前收集资料，学生在动手做的过程中获得直接经验，课堂上在老师的引导下学生根据课程进度展示自己收集资料并自主分析、得出结论。 2、运用教材内容课堂外开展研究性学习。 研究性学习强调知识的联系和运用。在教学中课题组教师在课上让学生掌握知识的同时，注意课下联系生活、社会实际，运用已掌握的地理学习方法和基本技能，去认识问题研究问题解决问题。教材的内容已远远满足不了学生的需求，教师就设计研究性课题引导学生把视野扩展到课外。 3、 走出教材内容社会实践中开展研究性学习。 中学地理教学是中学基础课程唯一以人类可持续发展，人类赖以生存的地理环境、人类与地理环境为基本内容的课程。在开展研究性学学习的实践中，要充分利用它的功能，带领学生走出课堂走出校门，积极地开展社会调查和社会实践活动，强化学生的全球意识、环境意识、人类生存环境、及可持续发展意识。提高地理学科素养，培养学生勇于面对这些问题的挑战。我们研究讨论认为针对初中学生可以从以下几方面开展社会实践性的研究性学习。 （1）捕捉地理新闻开展研究性学习。 （2）利用地理节日开展研究性学习。 （3）挖掘乡土资源开展研究性学习。 二、成果形成 1、案例： “防震减灾”知识小报制作、《东南亚之旅》活动课、 《独特的中国少数民族风情》活动课。 2、论文： 《地理综合实践活动之我见》—张金龙、 《提高初中学生自主学习地理能力的实验方案》—谢雪松、 《 网络环境下学生自主研究性学习探究》—沈建梅 三、研究反思 1、限于初中生认知能力和课堂教学时间等因素的制约，初中研究性地理课堂虽然是模拟科学研究的方法和过程，但又不能完全照搬，有一些环节必须调整或舍弃。 2、学生重视不够，小组合作时相互推脱，任务不能顺利、有质量的完成等问题还有待解决。