《数字化对初中语文汉字教学的影响》课题研究半年工作总结报告.docVIP

《数字化对初中语文汉字教学的影响》课题研究半年工作总结报告 《数字化对初中语文汉字教学的影响》课题组按照课题研究计划，大家群策群力，合作探究，很好地完成了2016年上半年的课题研究工作，并且得出了一致的新见解：只有重视初中生的语感培养，才能提高汉语言文字的课堂教学成效。 换句话说，学生要对语言文字有灵敏的感觉。因为“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。”这是学生对语言文字的一种敏锐的直觉思维，是一种心理现象。本课题组就初中语文汉字教学中的语感问题也做了一些粗浅的探讨。 一、重视语感训练 突出非凡意义 叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所以，在初中汉字教学中，语感培养有着非常重要的意义。 1.汉字教学突出语感培养 语文课堂有支点和中心 《初中语文课程标准》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”并进一步要求学生能“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这些都将语感培养放在语文汉字教学的空前的高度。语感培养是语文汉字教学的支点和中心任务，是语文汉字教学的关键和突破口，是进行语文汉字教学的前提和基础，又是语文汉字教学的目的之所在。所以，“语感”在语文汉字教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文汉字教学理论和实践的热点。 2. 直觉感知语言文字，充分发展思维能力 语感强的人可以敏锐地对汉字教学的要点、优劣、感情色彩和表达意境做出准确判断、感知，让想象的翅膀自由飞翔，最终不假思索地运用汉语言文字顺畅地表情达意，做到写作时意到笔随，乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界---这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。而学生在书写表达中出现错别字的原因，往往就是因为他们总是咬文嚼字，望文生义造成的。如“田园”仅仅理解作种田的地方，而没能想象那一派和谐优美的农村自然风光；“春雨”仅仅理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的生动形象地表达出来：小草是“绿色的”、“青青的”，花是“红红的”“美得无法形容”，却不会说小草“偷偷地从土里钻出来”、“青得逼你的眼”、“它展现了春的生机和希望”；各种花“带着甜味儿”（语出朱自清《春》）、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”（语出宗璞《紫藤萝瀑布》）。可见，学生的字词句的积累太少，语言的感悟太薄弱。如果教师在汉字教学中，能充分利用语文教材中这些文质兼美、内容丰富的语言材料，扎扎实实地进行语感训练，学生对汉语言文字的直觉感知，就会像年轻人谈恋爱所惯有的那种“感觉”，“见了‘‘新绿‘‘二字就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了‘‘落叶‘‘二字，就会感到无常、寂廖等等说不尽的意味。”从而对语言文字的直觉感知大大增强，思维能力也会得到充分发展。 3. 重视拓展充实语感、提高学生精神境界。 语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。就像阅读朱自清先生的《春》一文，就要掌握文章以诗的笔调，描绘花草争荣、莺歌雨润、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。就像吴济南以专家的口吻权威地指出的那样：“学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都必须基于语感。从语感入手对学生进行语文美育，旨在健康的审美心理、高尚的审美观的形成和确立”。但语言更是一种社会现象，它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质，具有高度抽象概括的特征。被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”。学生通过浅易阅读，一般只能从表面上体会出诗句所刻画的奇特壮美的塞外风光，但只能通过仔细阅读，在与作者进行深入地思维碰撞和心灵交流的基础上，才会获得审美体验，从深层次上传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。正应了马克思所说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己......任何一个对象对我的意义都以我的感觉所及的程度为限”。所以，语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在，就是通过语感的培养，来拓展、充实和提高学生的精神境界。 二、改革教学方式更新教育观念，来培养创新精神和实践能力。 语感培养在语文汉字教学中如此重要，那么，在中学语文课堂教学中，究竟应该如何培养学生的语感呢？本课题组认为，应该主要进行下列三个方面的工作： 1.积淀语文知识，提高字词感受力