《普通高中学生数学素养的现状与培养对策研究》下半年课题研究阶段性成果.docVIP

《普通高中学生数学素养的现状与培养对策研究》下半年课题研究阶段性成果 一、影响学生数学素养生成的因素的研究 （一）、数学素养的构成要素 1、数学知识素养 2、数学应用素养 3、数学思想方法素养 4、数学的思维素养 5、数学精神素养 （二）、高中学生数学素养现状分析 1、从数学素养的综合性来看，注重数学知识的教学，忽视学生数学素养的全面生成数学知识是数学素养的主要内容，但不是全部。从调查结果来看，学生对再忆型问题的解答好于联系型问题。再忆型问题是要求回忆所学数学知识和技能，并通过常规运算解决的问题，同时问题包含的知识点较少。联系型问题的特点是数学习题中蕴含的知识点较多，解题过程中要思考已知条件与问题之间的内在联系，同时又要挖掘条件间的联系，经常要利用数学思想方法剖析条件，寻找解题突破口。另外学生对数学思想方法的理解存在明显差异，同时有部分学生不明白数学思想方法是什么？学生对数学美的欣赏，往往是通过教师的点拨，才能发现美，逐渐感受数学美的存在。因此，研究认为从数学素养的综合性来看，注重数学知识的教学，忽视学生数学素养的全面生成。 2、从数学素养的境域性来看，注重数学知识与技能的常规应用，忽视在具有真实的、多样化的、开放性问题的应用。数学素养的境域性强调数学素养的生成中情境的重要性新一轮课程改革中强调知识与现实生活的紧密联系，在数学教学中冶引进了大量的数学应用问题，从一定程度上加强了数学应用素养的提高。高中学生更擅长数学知识与技能的常规应用。 3、从数学素养的生成过程来看，注重数学问题的解决，忽视学生对问题解决以及对数学的体验、感悟、反思和感悟能力的引领。数学素养的生成依赖于数学教学的过程，从数学学习结果的反思中，可以看出，我国数学教学比较注重数学知识的变式训练，教材中大量的知识与技能的变式训练，练习册中重复的变式训练，虽然训练了学生的解题能力，但却忽视了学生在解题过程中对数学的体验、感悟、反思能力的培养。 （三）、影响数学素养生成的主要因素及分析 1、影响数学素养生成的主要因素 尽管数学教学不是生成数学学素养的唯一途径，但数学素养的生成离不开数学教学和学生的数学学习。因此本文主要从学习数学的动机、信念与态度、学习策略与学习方法以及教师的帮助、师生关系和学习风气多角度分析这些因素与数学素养的关系，以期建构有助于数学素养生成的教学和学习策略。 1、学习数学的动机对数学素养的影响 2、学习数学的态度和信念对数学素养的影响 3、学习策略对数学素养的影响 4、学习数学的方式对数学学习的影响 5、师生关系、教师的帮助以及学习风气对数学素养的影响 2、影响数学素养生成的主要因素的分析 ①师生关系、教师的帮助以及学习风气、学习兴趣、使用学习动机、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ②教师的帮助与师生关系、学习风气、学习兴趣、使用学习动机、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ③学习风气与教师的帮助、学习兴趣、使用学习动机、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ④学习兴趣与师生关系、教师的帮助以及学习风气、使用学习动机、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ⑤使用学习动机与师生关系、教师的帮助以及学习风气、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ⑥记忆策略与师生关系、教师的帮助以及学习风气、使用学习动机、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ⑦竞争性学习与师生关系、教师的帮助以及学习风气、使用学习动机、记忆策略以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 ⑧合作学习与师生关系、教师的帮助以及学习风气、使用学习动机、记忆策略、竞争性学习以及合作学习呈显著正相关，而与学习焦虑呈负相关。 二、高中学生数学素养缺失的原因分析及应对策略 为了进一步了解高中学生数学素养的现状及数学素养对学生一生的发展的重要性，为新课程的有效实施提供真实的第一手资料，转变教学观念，从精英教育转向大众教育，培养学生作为未来公民所具备的基本数学素养。针对我校学生学习数学的主动性普遍不高，且基础很薄弱，学习困难重重，这已成为全体教师面临的最大困惑，教师的教学投入和效益反差过大，通过培养学生的数学素养，换个角度培养学生学习数学的情感，改变学生的学习方式，提高学生的理解水平和学习能力。改变教师和学生的数学观，全面的认识数学，并能数学地观察处理问题，尤其是以文化的视角来看待数学。以此转变数学教育观念和教学行为，提升校本教研实效，促进教师之间的交流和合作，改变我校学生学习数学的困境，同时构建良好的数学教育的文化氛围。 上一阶段我们通过调查问卷的形式，对我校学生的数学素养进行了调查和分析，以下是根据问卷反映出我