《农村中学特岗教师校本培训策略研究》第四阶段研究报告.docVIP

《农村中学特岗教师校本培训策略研究》第四阶段研究报告 在县教体局培训中心的指导下，我校将特岗教师校本培训提升为课题研究，进行系统的研究和高规格的管理。通过对特岗教师多层次多途径的不同形式的全方位培训，实施教育教学、校本教研与校本培训相结合，社区与学校互动整合的一体化的策略，建立“学校业引领、个人反思、同伴交流、行为跟进”四位一体的操作机制，构建课题研究的组织平台、指导平台、交流平台、服务平台、激励平台和保障平台。学校积极组织特岗教师参加教体局培训中心的学历培训、教师网联培训、Internet培训、心理健康辅导教师C证培训和NOC活动项目培训等继续教育活动。并根据不同的对象和需求，确定培训内容和方式，使校本培训具有针对性、灵活性和多样性。现就本学期工作总结如下： 一、对我校23名特岗教师进行了全面培训，研究了培训的效度。 1、教师知识素质培训。 ①本体性知识。本体性知识指教师所具有的特定的学科知识，包括：对学科知识有一定的深度和广度；既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；与本学科相关的知识；能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体性知识是取得良好效果的基本保证。 ②文化知识。文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果。它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，提高自己在学生和家长中的威信，帮助自己更好地理解所教学科知识、教育学科知识。 ③实践性知识。实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这种知识是教师教学经验的积累。关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人特点。实践性知识的积累需要教师有反思型思维和教学能力的具备。 ④条件性知识。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。包括：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研究和更特岗教师知识的性质、范式、组织和内容，以保证教师这“一桶水”不是“死水”，而是源源不断的流水，给学生的“一杯水”也是长流不息的“新水”。 2?、教师能力素质培训。 ①教育教学能力。具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与学科教学的基本能力，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、教学设计与创新能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力。培训可以从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，对特岗教师进行现代教学方法、教学模式、名家教学风格的培训学习，及优秀教学研究、案例研究的培训，集中于教学实践过程中实际问题的解决能力和专业研究能力的培养。 ②合作交往能力。随着改革的不断深入和社会的不断进步，合作的意识与能力是现代人所具有的基本素质，新课程体系强调教师间的经验交流和总结，正确处理合作与竞争的关系。高中《课标》强调：“有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。”可以看出，教师的交往与合作能力是顺利实施新课程必不可少的条件，只有教师具备了一定交往与合作能力，才可能有效地指导学生之间的合作，否则，对学生的指导便是一句空话。 ③教育科研能力。教育科研能力是教师基本素质的重要组成部分，是教师成长的助长剂。要从本校教师队伍的实际出发，培养教师逐步树立教研科研意识，开展有针对性的教育教学研究，引导教师不断提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。作为一名现代教师,不能仅仅满足于做个“教书匠”,而应当成为教育的行家里手。不仅要精于本学科的专业知识,对学生进行“传道、授业、解惑”,同时还应了解当前教育发展动态,掌握现代教育理论和手段,不断地改进教育教学方法,而要做到这一点,开展教育科研是一种行之有效的方法。 ④自主学习能力。当前的课程改革把学习放在了一个新的高度，课堂教学目标已由过去的“学会”转变为“会学”，而学生的学习能力直接来自于教师的合理指导，这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求。因此，自主学习能力是现代教师必备的一项重要素质，它能使我们从容面对飞速变化的世界，也能帮助我们解决工作和生活中遇到的各种问题。人的一生都应该坚持学习，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。 3?、教师专业情意培训。 ①师德修养。新课程的目标强调学生的全面发展，注重学生情感、态度、价值观的形成。同时，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此，教师的职业修养在新课程实施中显得尤其重要。教师必须提高政治思想素质水准，能自觉坚持正确的政治方向，具有高度的事业心、责