《农村小学和谐互助教学实践研究》阶段总结.docVIP

《农村小学和谐互助教学实践研究》阶段总结 2016年下半年，课题组按照《农村小学和谐互助教学实践研究》实施方案和下半年课题研究计划，以全面实施和谐互助教学模式为重点，以归纳和谐互助教学框架为抓手，以增强教育教学实效性为目标，推动和谐互助教学课题有序实施。现总结如下： 一、主要做法 （一）认真开展和谐互助教学探索 课题小组成员进一步强化和谐互助理念，备课做到心中有和谐互助理念、设计体现和谐互助理念，课堂教学中落实和谐互助教学理念，实施和谐互助教学。如新授课：一位教师和谐互助教学环节这样安排：交流预习、研读共品、互助释疑、巩固拓展、总结归纳。另一位教师教学流程安排是：创境引入、交流预习，初读感知、互助探究，细读感悟、分层提高，总结归纳、拓展升华，检测反馈、巩固提高。如复习课流程：知识回顾，题型讲解，互助提高，当堂作业，总结提升。讲评课流程：师友互助，交流展示，课堂整理，总结提高。个人结合各自教学实践，学生年级特点，总结具有个人教学特色的模式。 （二）认真开展课前课后合作互助 学生在校学习时间非常有限，如何把学校有限时间利用好，同时发挥课外在家学习效果，把在家学习情况得到督促检查，使学生学习有效衔接。我们探索课前课后互助学习，明确学习要求，加强学生结对督促检查。如课前互助小组学习：自主学习，课前师友二人将当天所学的语文新授课通过查询资料，进行自主预习。师傅检查，自主学习以后，师傅检查学友的预习情况，并找出问题。师友交流，师友提出自己预习中遇到的问题，师傅帮助其解决。巩固检测，为检查师友合作学习小组的课前学习情况，教师下发本节课的预习单，师友共同完成。再如课后互助小组学习：归纳知识，师友二人课后第一时间，对本节课所学内容进行归纳与总结。作业巩固，教师选择本节课典型试题，出示投影，师友先独立完成自己课堂作业。交流质疑，师傅就学友检测题中不懂的题进行讲解、释疑，师友二人进行交流质疑。总结提升，师友交流本节课收获，包括知识易错点、规律总结，以及从师或友那里学会了什么，教师进一步梳理本单元知识结构，强调解题技巧和方法。整理反思，留给学生充分自主消化巩固时间，把易错知识点整理到记录本上。 （三）积极开展和谐互助评价探索 评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。我们探索建立健全小组评价机制和师徒捆绑评价机制。学生日常行为、学习习惯、师徒平时成绩等都进行量化赋分管理。语数英老师的小测验、默写和背诵检查比较频繁，每次检测结果直接影响到师徒捆绑量化的分数，班内实行了“周周插红旗”的激励措施，在量化评价机制的牵引下，学生学习热情特别高涨，每周如果徒弟得不到红旗，师傅也没有资格获得。这个师徒捆绑量化的结果直接关系到小组的荣辱。一系列的条条框框，促使师徒，促使小组内成员，每天都不能懈怠，每一个学科都要认真对待，这样做的目的是尽量不让一个学生掉队，或者说推迟掉队的时间。 （四）积极开展和谐互助班级管理 和谐互助小组在班级管理方面的探索是：班级分组，按照学生的知识基础、在校表现、学习能力、性格特点的差异进行分组，分为6个小组，每组6-7人。师徒结对，为了发挥学优生的辐射和带动作用，学困生可以在学优生的指导下进行学习和摸索，学优生和学困生结为一对师徒。每组平均三对，师徒两人为同座位俩，全班座位两周一调，以小组为单位，顺序推摆。健全组规，分好组后，选出有集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力的组长。实行小组自我管理制，组内设立多个常规管理岗位，如：语数英科代表、卫生组长、纪律组长等。根据每个人的不同优势，各司其职而又互相制约。班内有多少个学生,就有多少人在具体管理着班级。期末评奖活动，设置了“优秀小组长”，“进步小组”“最团结小组”等专门的奖项进行激励。对这些争强好胜的孩子来说，竞争非常激烈，如果想在竞争中独占鳌头，就需要每个同学的努力，在这个过程中，同学们就必须更勤奋的学习，并且善于与他人合作，实现共赢，学会自我管理。 二、初步成效 （一）学生学习方式发生了转变。过去有一部分学生缺乏自主学习的能力，很多时候都是由老师跟在学生后面催促学习，甚至经常完成不了学习任务。实行和谐互助教学比较有效地改善了这一局面。通过对不同能力的现状分析，使学生重新组合成“师友”学习小组，再由教师和师傅对学友进行不断的关心和鼓励，让学友有了兴趣，有了个人存在感。学生大部分都能够自主学习、讨论、思索，形成了较为良好学习氛围。 （二）师徒相互竞争共同进步。让师徒结对学习，师徒的位置并不是固定的，而是随情况而发生变化。他们的关系既是互帮互助，又是竞争对手。久而久之，学友如果能建立信心，学习效果逐渐提升，更或是在某些方面反而比师父更加出色，学友也可以转变为师傅，这样极大地调动了师徒学习的积极性和参与度，大大地减少了学习的旁观者，全班都将进入