《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结.docVIP

《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结 我们学校以发展特色教育为主，音乐特长生的来源主要以音乐方面有条件的学生为主，经过严格的选拔，严格的后期训练，逐渐培养成一名合格的音乐特长生，今年我的学生有20个，10名男生，10名女生，他们都是没有音乐基础，经过半年的训练，他们有了一定的进步，现将这半年的训练情况总结如下: （一）初步探索出音乐特长生有效运用模式 音乐特长班的声乐教学，我们一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种“个别”教学模式，就是声乐条件好的学生进行“一对一”教学，一人一节课，这样授课，目标明确、针对性强。在课题实验中，教师能针对学生专业的不同水平，艺术表现等方面的讲解、示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一种比较精英化的教学模式，以小组为单位的教学模式，就是将?3--4?个同学声乐条件相当的学生编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。对专业基础好的学生，形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。刚入学的高一学生，第一年是打好专业基础。对于声乐专业来说，主要要求学生建立正确的唱歌状态，歌唱的呼吸等等。教学实验中，以3人到4人为小组进行教学，尽量将程度相似、性别相同、音色比较统一的学生分为一组进行教学。 （2）小组和集体相结合的教学模式 实验中，我们根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平等，将学生分成一个个学习小组开展实验教学。在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，采用“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组。如在声乐课的训练过程中我们采取集体练声、集体唱歌姿势的训练，然后对小组辅导、个别纠正、让学生多听别人怎么去唱，并作出点评，发现问题大家一起讨论如何解决。这种教学模式，学生可以互相帮助、取长补短、自主探究，教师最后做重点讲解，这样既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又实现了教学目标，大大提高了课堂教学的质量和水平。 融合的教学模式 专业课之间 （4）文化与专业课教师相互联合的教学模式 （5）实践与展示相结合的教学模式 《普通高中音乐课程标准》中指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。特别是在声乐学习中，实践与舞台展示更为重要，声乐表演不仅仅是听觉艺术，也是视觉艺术，作为舞台表演艺术，不但要有优美动人的声音、完善的声乐技巧、感人的艺术表现，还要有优雅大方的演唱风度和气派。也就是面部表情、眼神手势、形体动作、姿态仪表等要与歌唱相配合，加强歌唱的艺术表现力，吸引观众，感染听众。在 二、研究中存在的问题与改进措施 （一）研究中存在的问题 2.音乐特长生的自控能力较差，缺乏脚踏实地的学习精神和学习态度，比较浮躁，不能按时完成声乐作品，互相没有竞争意识，学习目标不清楚。 3.班主任与专业老师缺乏交流，班主任只注重文化课的提高，不过问学生的专业情况，专业老师只在乎专业，忽视对学生文化课的了解。 （二）改进措施 1.做好思想工作，树立学生目标 经常和学生谈心，解决学生心里担心的事情，多鼓励学生，讲清楚专业与文化课之间的关系，树立学生的人生目标，让学生知道文化课和专业一样重要。同时处理好文化课和专业课之间的矛盾，多举一些历年考上大学特长生的案例，激励学生向自己的目标奋斗。 ????2.调整教学方法提高学生之间的竞争意识 ????声乐课教学以集体观摩、小组教学为主，个别教学为辅，声乐课的学习，都根据学生的学习状况进行分组，小组人数根据不同时期的学习情况进行随时调整，声乐训练，老师要组织不同年级学生定期集体观摩与小组交流，全体学生参加，学生既是演员也是听众。观摩结束后，组织学生进行互评和自评，并分析原因。学生依次谈感受并示范，重在交流方法和对技巧的感悟，最终达到优势互补、共同提高的目的。 加强文化课和专业课教师教学的沟通与合作 ?????4.培养学生自主学习的能力 “授之以鱼，不如授之以渔”。好的学习习惯是取得良好成绩的保障，学习习惯需要学生在学习过程中反复练习形成并不断发展，成为一种自动化学习的行为方式。在音乐特长生的教学实验活动中，由于专业的特点，很大一部分时间是需要学生进行自主学习。特别是声乐的学习，光靠上课时间的训练远远不够，要通过大量的时间练习，掌握歌唱的发声、气息、咬字吐字、歌唱技巧等，因此，培养学生自主学习能力