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《计算教学中算理直观和算法抽象有效融合策略的研究》课题中期报告
《计算教学中算理直观和算法抽象有效融合策略的研究》课题中期报告
2014年9月,经教育厅教学研究室课题组批准立项,我校承担了第四届基础教育教学课题《计算教学中算理直观和算法抽象有效融合策略的研究》的研究工作,2014年11月举行了开题论证会。在开题论证会上,老师为课题的研究工作提出了宝贵意见和建议。与会专家一致认为,本课题的选题针对性强,无论从课堂教学层面出发,还是当前学校师资力量存在的问题,都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义;课题方案的设计具体细致,价值性强,有独到的创新之处;方案对核心概念的界定较为准确;课题研究的目标与设计科学合理。
从开始课题研究以来,市教科所,区教研室以及学校领导一直高度重视,市教科所小学数学教研员胡明老师曾多次亲临第一线,认真指导工作,使各项研究工作得以顺利进行,各位参与课题研究的教师积极性也很高,课题组活动时,能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理,提高课题组研究的水平和效益,增强课题研究的实效性,使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道,进一步落实课题研究,以便为课题的总结评估做准备,现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。
一、课题简介
(一)课题由来。《数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)明确指出“在数学课程中,应当注重发展学生的运算能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。”“在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。例如,对于整数乘法计算,学生不仅要掌握如何进行计算,而且要知道相应的算理。”这一目标的提出就要求教师在数学计算教学中,不能仅仅关注学生运算技能的掌握,更要注重学生理解算理、掌握算法的学习过程,也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起,从而发展学生的计算能力。然而,在平时的计算教学中,却出现了两种误区:一种是重算理,轻算法。另一种是重算法,轻算理。
2011年起,我校实施“先学后教,当堂训练”教学模式改革,在计算课中出现了教师直接让学生看书自学书本中已经生成的算法,而忽视了算理直观理解的重要性。加之我校师资结构比较复杂,有刚参加工作的年轻特岗教师,有从教多年的高中、初中教师,这些特殊的“教学新手”在计算课教学中对算理不明,算法不清,对直观算理与抽象算法不能做到有效衔接,导致计算课教学效率低下。
(二)课题界定。计算的算理是指计算的理论依据,通俗地讲就是计算过程中的道理,解决为什么这样算的问题,算理一般由数学概念、定律、性质等构成,用来说明计算过程的合理性和科学性。计算的算法就是计算的基本程序和方法,主要是指计算的法则,就是简约了复杂的思维过程,添加了人为规定后的程式化的操作步骤,解决如何算得方便、准确的问题,不但可以解决当前的特殊问题,还能解决与这类问题相似的问题。
(三)研究目标。
1.引领教师围绕课题研究学习、思考、实践,在科学理论的指导下,寻求计算教学中算理直观和算法抽象的有效融合,促进教师专业成长。
2.引导学生掌握科学的算理和有效的算法,提高计算的效率,提升学业成绩,激发学习计算课的热情,体验学习计算课的快乐。
3.打造研究型的教师队伍,将教学推向科研的轨道,促进学校教学科研可持续发展。
(四)研究内容。
1.通过全面整理小学阶段整数、小数、分数四则运算的算理和算法,引领教师深入理解算理和算法的内涵。
2.聚焦当前计算教学中的热点和难点问题——如何协调处理好算理和算法的关系。
3.探讨计算教学中促使算理直观和算法抽象有效融合的具体措施。
二、研究情况
(一)在理论学习中更新教育观念。我们采用了集中学习和自主学习相结合的方法,通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物,学习有关算理和算法的教育教学理论,写好教育随笔,积累教育智慧,用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有:《小学计算教学的困境与突围》、《小学数学运算能力的培养应与时俱进》、《搭建“支架”实现学生有效的数学学习》、《再谈“整体把握”数的计算教学》等文章。,每学期安排教师集中学习培训讲座有《加强算理算法教学,提高学生计算能力》、《统一算理算法,提高运算能力》等。通过学习,努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握,实现教育思想、教育观念的转变。(二)编制调查问卷,进行调查研究。编制调查问卷,制定《宝湖实验小学计算教学教师问卷调查》、《计算教学有效课堂问卷调查》,对教师和学生进行调查,了解教师平时对学生计算情况的观察分析及计算课教学情况,了解学生的数学学习情况,学生在数学计算课中对算理的理解情况,对算法的掌握情况,以及学习计算课的困惑,并根据调查结果分析出制约教师教学观念的主要因
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