学习关于“部编本”教材培训报告的体会.pptx

继承与创新 借鉴与发展——学习关于“部编本”教材培训报告的体会; 关于“部编本”教材，温儒敏主编这样说： ◆这也许不是最理想的教材, 但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。 ◆不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。 ◆“部编本”取代原来的人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。 ;;;整体规划 有机渗透; 为了体现核心价值观与立德树人的要求，从教材编写的指导思想看，就是紧密结合语文学科特点，功夫在“结合”上，努力避免“表面文章”“穿鞋戴帽”，而要“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入到教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入到语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到“润物无声”的效果。;;满足需求 纠偏弊病; 第三，落实课外阅读。“部编本”格外重视让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。一年级安排了“快乐读书吧”“和大人一起读”，到了高年级和初中，几乎每一单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。 第四，明确知识教学。关于语文知识教学的问题，也是这些年一线教学比较混乱的，“部编本”在这方面有所作为。;;编研结合 吸纳创新; “编研结合，吸纳创新”，就是学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外经验，使教材编写有科学性，符合语文教育规律。编写组参与国家社科基金重大项目“中国百年教科书编写整理与研究”，对民国国文教科书进行总结与吸收，如“部编本”增加很多童谣、儿歌。“部编本”在识字课文上采纳了北师大版教材先识字后拼音的编写理念，在汉语拼音上采纳了苏教版“情境图”的编写理念。;;贴近生活 体现时代;;;选文：文质兼美 经典适宜; 第三，审美性。选文要美，所选文章是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力。 第四，多样性。选文包括小说、散文、诗歌、演讲词、新闻报道等各种文体，涵盖古今中外作品。;;体例：单元结构 更加灵活; 第二，人文主题，语文元素。“部编本”采用“双线组织单元结构”，一条线索是“人文主题”，课文大致能体现相关的主题。另一条线索是“语文元素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语交际等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。;○四季的歌; 为何要采用“双线组织单元结构”？因为现有各种版本教材，基本上都是主题单元结构，注重人文性。但是忽略了语文教学的规律，选文考虑是否符合单元主题，难于照顾本单元应该学习的哪些知识、训练哪些能力，语文教学没有梯度。“部编本”既保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的是文体组织单元，目的是注意语文知识、能力的落实。; 第三，单元设计，内容丰富。小学单元设计非常丰富，每课课后有思考练习题，单元还有“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句段运用”“日积月累”“展示台”“书写提示”“和大人一起读”。;; 知识成体系，但知识体系变成了应试教育的知识，严重僵化。; “部编本”有5个渠道体现知识与能力： 第一，教师教学用书，会给大家排列一个表，基本知识、基本能力一目了然。 第二，每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括知识或能力，都有所提示。 第三，每一课的思考题，必定有一两道题是按相关知识或能力来设计的。 第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法与训练目标等提示。 第五，初中每个单元都有一两块“补白”，用比较浅显和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。; 关于知识问题学界仍然有争论，我们认为应当实事求是。教师安排教学，虽然可以随文学习，但还是要有整体的考虑和安排，有潜在的体系。中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有“干货”。总之，使用“部编本”，不要体系化，但要有体系。这不是开倒车，不是回到以前那种完全围绕知识能力点展开的教学，而是在教材中让基本知识与能力要求清晰，有章可循。;;教学：三位一体 加强阅读; “部编本”把课外阅读纳入教材，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的阅读兴趣。小学高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，注重