小学语文“务本、求实”四环节语文复习课教学模式.docx

“务本、求实”四环节语文复习课教学模式　一、指导思想在语文单元复习课模式建构中，我校继续秉承“五让两自”的总的课堂教学指导思想。其中，“五让”就是让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、自己得出结论；“两自”是指学生的自我教育和自主学习。这其实是让老师把传统的以教师的“教”为中心转变为现代的以学生的“学”为中心，通过教师的引导和师生、生生间的互动交流，让学生主动参与学习的全过程，充分发挥每位学生的主体作用，激发学生的思维，促进学生的成长。二、内涵解读在语文单元复习课上，我们积极构建了以“务本、求实”为基本理念的三环节教学模式。“务本”指的是要以语文课程标本为依托，以教师为本，充分发挥教师在复习课中的组织、点拨、引导作用；以学生为本，让学生在自主学习的过程中进行知识上的自我建构；依纲据本，以学生语文素养的提升为本，遵循语文学科的教学规律和知识特点，尊重学生语文学习的规律。“求实”指的是以“实”为教学的落脚点，分层推进，做到学生自主梳理知识要细致，合作交流要扎实，练习检测设计要实效，知识掌握程度要透彻，能力提升训练要有度。“四环节”指的是：自主复习，梳理知识——合作交流，整合提升——当堂检测，查缺补漏——归纳提升，读写实践。三、基本流程环节一：自主复习，梳理知识这里的“知识”指的是语文本体知识，包括字词、句段、标点、写法……根据学生的年段特点和单元教材特点，自主复习环节既可以放在课前进行，也可以放在课上、课后进行。课前，可以由老师设计复习提纲，帮助学生明确复习的内容和任务，引导学生自主进行复习；也可以作为前置性作业让学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，借助知识树、单元知识小报等自行进行复习。课中，可以在老师的指导下，有针对性地对相关知识进行重点复习；课后，可以围绕复习重点进行练习巩固。1.自主复习时要保证学生有充足学习的时间。2.要重视学生自主学习过程中的合作学习。上课时把自己构建的知识网络在小组或全班内进行展示交流，在组长或老师的带领下再进行归纳概括，形成相对完整的知识结构。3.教师要加强指导,督促学生根据老师提供的一些具体的复习要求或提纲、表格等，确保完成自学任务，从而避免出现放任自流的倾向。在生生交流、师生交流的基础上，配合学生构建知识体系，形成知识网络。环节二：合作交流，整合提升在学生自主复习的基础上，通过师生、生生间的交流分享，对学生自主梳理的知识进行整合、归纳，进一步优化，从而形成科学的知识系统。保证每个孩子在小组内都有发言的机会，尤其是要提出自己不懂、不明白的问题，让每个学生都有所得。教师要在学生交流的过程中善于总结和发现共性的问题，为下一步的当堂检测、归纳提升打好基础。 环节三：当堂检测，查缺补漏为进一步检测学生自主复习的情况，教师要围绕本单元知识点设计一些精当的练习对学生进行当堂检测，以便及时进行查缺补漏。这里的“补漏”既是指老师在教学中的教学点疏漏，也包括学生在学习中出现的知识疏漏。1.练习题的设计要求。练习要精心设计，紧扣目标，坚持小型化的特点，题量不宜过大，尽量少出现对课本内容简单再现式的题目，做到重点突出，以点带面，面向全体，难易适中。2.课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教师必须及时掌握反馈信息，同时要善于收集典型错例，适时进行指导、深度剖析、及时修正。3.课堂检测题一定要在课堂上完成，可设计一些趣味性的、动感强的活动形式，如知识大闯关，夺星大联盟等，充分调动学生复习的积极性。环节四：归纳提升，读写实践针对学生在检测中遗漏或出现的问题，教师对本单元知识重点、难点、疑点等进行进一步梳理、归纳和总结，引导学生对本单元的教学内容和能力训练再复习，帮助学生明析认知，形成适合自己的有关学习方法。在这些方法的指导下，再引导学生通过拓展阅读与本单元主题相关的文章，或者找到本单元读写知识、方法能力的提升点，进行读写实践，进一步丰满本主题内容，把阅读与写作引向更为广阔的空间，从而使过去的知识水平、能力提高到一个新的层次。综上所述，单元复习课教学要力求体现我校“五让两自”的教学指导思想和“务本、求实”的复习课教学理念，真正做到“学为主体，教为主导”，让学生成为真正意义上的学习的主人。