“五步三要素”教学模式在农村初中数学教学中的实证研究阶段总结.docx

“五步三要素”教学模式在农村初中数学教学中的实证研究阶段总结2015年9月至2016年7月，是课题JXKT-ZS-04-051的研究试点阶段。其实施的目标为：推进“五步三要素”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练应用，提高课堂教学效益。具体的实施内容是（1）2015年9月至2015年12月，整理研究思路，全面实施，完善研究方案，负责人上研究课，组织课题组成员观摩、研讨。（2）2016年3月至2016年7月，任课教师上汇报课，及时总结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文、收集编辑优秀教案、导学案和课件。具体采取了以下措施：（1）熟悉“五步三要素”的教学模式。实行“自主学习，小展示，大展示，归纳整理，当堂测评”五步走的环节，先下功夫通过编写导学案做好预习提示，指导学生学会自主学习。养成学习自主、训练自主的品质。（2）试验教师根据班级学生情况，按学习程度不同建立了合作小组，并根据上课情况制定班级合作小组评价机制，鼓励学生合作交流，不同程度的学生在合作交流中获得了快乐。（3）试验教师在指导所有学生的自主学习时，对合作小组长不定期的开小灶辅导，辅导自学，辅导“兵教兵”的得利方法。（4）争取做到“当堂测评”，以达到“堂堂清”，每小节学完一小测，每单元学完一大测，力争在测试中查缺补漏，对症下药。（5）利用教研组活动将实验过程中的深刻感受或棘手问题提出来交流研讨，作好教学后记。（6）课题组成员撰写自己的小专题总结，通过交流和修改形成了《“五步三要素”教学模式在农村初中数学教学中的实证研究》的中期总结报告。对初一至初三的导学案搜集整理，形成《“五步三要素”课堂模式导学案》；刻录光盘《初中数学“五步三要素”课堂模式课堂实录》、《“五步三要素”课堂模式优秀课件》实施过程中存在的问题：1.四个实验班中，目前有两个班的成绩无论是平均分还是优秀率、及格率与平行班比较成绩优秀，且比兄弟学校也高出很多。这对于一个农村学校来说这样的成绩很难得。但其他两个实验班成绩提高幅度不大，这与实施过程中自学能力及合作交流意识的培养力度有关系，最要紧的是缺少“跟踪追击辅导”的力度。2.整个课堂教学过程中，关于“五步三要素”中的五步不能根据课型及学生的前认知去调整，有点死套，走的不够自如。而“三要素”中部分学生的“自学能力”和“合作交流”的意识有待于继续提高。3.还是因为农村学生家长袖手旁观，且学生的各方面能力弱，实验教师在实验过程中有退缩现象，信心不足，造成阶段性的掉队。在全组成员不断地探讨和实践中发现了这一课题的益处，目前处于上升趋势，再接再厉。第三阶段的工作思路：（1）初一以培养学生的自学能力为主，走好“五步三要素”的第一步。具体的操作要领是精编“自学指南”或“自学案”，坚持做到每天课前检查，并进行自学检测，便于发现问题后解决问题。（2）初二以训练学生讲解习题为突破口，抓学生的“兵教兵”的能力，走好“五步三要素”的第二步和第三步，即“小展示”和“大展示”。同时也夯实了第二个要素“合作交流”。关于这些方面的训练，哈明雄老师每天的课前十分钟已做的很到位。（3）初三因为有了两年的训练时间了，无论是五步还是三要素，50%的学生能力已有很大的提升，尤其是自学能力和合作交流的能力。本学期尽管课时紧，还想继续加强“兵教兵”的训练，争取85%的学生能力再提高，实现“合作交流”的高效。（4）所有年级争取每节课、每小节、每单元有测评，且做到堂堂清，节节清，单元清。这样才能达到“查缺补漏，对症下药’的效果。（5）所有年级以班级为单位按学习程度不同建立合作小组，还要不打折扣的指导组长会负责。并根据上课情况制定班级合作小组评价机制，鼓励学生合作交流，力争使每一个学生在合作交流中获得快乐。