《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》上半年课题活动总结.docVIP

《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》上半年课题活动一、?基本情况 本课题从2014年9月启动研究至今，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，注重研究资料的积累，在课题组全体教师的共同努力下，经过2015下半年重点按照开放、生成、科学、人文4项主题内容进行了课堂边实践，边反思，边调整，再实践。大部分生物学教师和学生对于构建生命化课堂的理念有了进一步的深化，教师和学生都得到了不同层次的发展，在生物学教学中，初步形成了探索生命化教学的具体策略，生命化课堂的形式得到了延伸。现整个课题研究正在有序地顺利开展，步步推进，并取得了一定的阶段性成果。 上半年研究重点： 1．加强理论学习，采用自主与集中学习相结合，不断提升课题组成员的观念，深化构建生命化课堂的理念。 2.围绕课堂实践，初步形成生命化课堂的几种具体教学策略。 3.以课例为依托，开展生命化课堂的延伸。 4.课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。 二、主要活动 本学期，课题组成员围绕课题研究计划，根据上半年研究重点，依托“信息技术与课堂教学的深度融合”和“一师一优课、一课一名师”、“中青年教师的优课评选”活动以及“青少年科技创新大赛”，开展教学教研活动、组织形式多样的教学技能比赛，使师生的生命科学素养都有所提升，进一步深化了生命化课堂的理念，初步形成了的几种教学策略。 （一）?专题活动： 1、为使课题研究扎实有效地进行，提高课题研究质量，规范过程性管理。3月10日下午，在区教研室进行了《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》课题中期研讨活动，课题主持人负责，全体成员积极参与。首先，主持人任晓蓉老师汇报了前期课题研究进展情况，分析了研究中的得与失；其次，重温了课题实施方案，部署了本学期课题研究实施计划。要求以课例为依托，以各类教学大赛为纽带，分别开展“生命化课堂教学策略探究”和“生命化课堂的延伸探究”。全体成员汇报交流了自己学习与课题研究有关的理论文章后的心得体会，分享了本学期围绕自己的研究专题准备的研讨课，前期写好的课题阶段性研究小结。最后，课题组全体成员对“课题会议记录表” 、“学期课题研究实施计划”、“课题研究反馈表”、“课题研究活动情况记载表”、“学习摘记”等多种资料进行整理造册。通过此次交流研讨活动使课题组成员更加明确了课题实践研究的方向及目标。思想开放，真正做到从活动中学习，在活动中提高。更好的规范课题研究的程序，积累丰富了第一手资料。对课题研究的规范化起到了积极的推动作用。 2、为使课题研究尽量少走弯路，同时克服课题实施的过程中大家平时工作忙，学校分散的困难，课题组全体成员达成共识，借助网络优势，搭建网络平台，提高自己的理论水平。本学期，由负责人任晓蓉老师主要负责构建大武口生物学交流信息网，课题组QQ群，以六中为基地建设了生物课改园，使课题组成员有了自己的一方天地。利用平台，课题组共享了扈中平的《现代教育理论》、施良方的《学习论》等书，相互交流心得，为课题研究活动建构充实的理论框架，促进教师教育理念的不断内化，此外我们充分利用课题组成员中有2名是自治区和石嘴山市骨干教师这一优势，紧紧抓住与区内外各级专家有直面接触的机会，积极主动地与专家进行交流，邀请专家在平台上进行指导。在专家引领下，课题组成员对《生物课程标准》进行再次学习和再认知，课题组成员的水平都得到了不同层次的提高。利用平台的优势，如今课题组成员可以足不出户就能得到及时、深入的交流、讨论，工作效率大大提高。 3、为深入落实《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》课题实施方案，做好阶段性研究工作，根据课题专题教研活动结合石嘴山市信息化教学资源有效应用专题研讨活动，于4月6日在隆湖中学开展了大武口区的信息化教学资源有效应用专题研讨活动。活动依托课例，6位青年教师就同一内容《空中飞行的生物—鸟类》进行了同课异构说课比赛，他们从教材分析、教法、学法、教学流程等方面各自展示了自己独特的设计，展现风格互不相同，所有教师都在思考“一节课我们的聚焦点应该在哪？”，“怎样构建适合自己学生的主体探究模式？”，“教师是否关注了学生在主体探究过程中遇到的问题？”。通过这种方式开展交流，使得大家的思路更广泛，对探究的认识不再停留在表面，而是深入到学生究竟从中得到了什么。此次活动鼓励教师敢于打破教材结构，调整教材的内容，设计出新颖独特、不拘一格的适于自已学生的新的课堂教学模式，在教学方法上，总结出富有实效教学方法。活动效果良好。 4、为进一步层层推动落实课题实施方案，5月26日在市六中开展了青年教师同课异构的上课比赛，他们就《土壤中的微生物》一课，利用现代化的媒体辅助，教学设计运用生成性策略原则，课堂上引领学生自主探究，自主生成，充分发挥了学生的主体性。生命化课堂的特征之一---学生自主学习模式正逐步渗入