《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题研究工作进展情况汇报.docVIP

《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题研究工作进展情况汇报 《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》，在课题组成员的共同努力下，已取得阶段性成果，现将课题进展情况向有关领导汇报如下： 一、主要开展的工作 （1）按时完成了各类材料上传工作 课题从实施以来，目前已向管理系统传送各种材料11篇，其中：阶段性总结4篇，中期总结1篇，开题报告1篇，考核方案1篇，计划4篇，每篇字数约1500字，内容较为详实，充实，务实。 （2）申报并围绕主课题开展了形式多样的子课题活动 为了把课题引向深入，发挥教育科研在提高教学质量中的先导作用，引导课堂关注先进的教学理念，解决中学课堂教学中面临的实际问题，课题组在全县中学教师中开展《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题子课题征集活动，目前，各学校申报共4个，经课题组审核有四中课题作为校级课题参与研究。彭阳四中在做子课题的过程中，先后组织教师听评课20多节，教研室课题组成员下校参加各种活动教研室成员听课达50多节。其中专项听课21节。二中、四中都开展了相应活动，完成录像课二节。 （3）修改并完善了考核机制 本课题研究人员来自各个学校，如果没有良好的机励机制，就很难有人去做，通过加强制度建设，强化课题管理，完善激励机制，调动课题组工作人员的工作积极性、主动性、创造性。增强质量意识、责任意识，充分发挥研究人员的作用，促进课题工作有序开展，为此我们制定了研究人员考核方案。对研究人员考核并细化分工，各司其职。为了更好的做好课题，我们力求把任务分的越细越好，不但确立了实验班，实验教师。开展以实验班级为主体，非实验班级极积参与的研究的人员研究格局，并确定了人员，班级及学校，确定了主要活动内容，为课题有条不紊开展奠定了基础。 （4）围绕主题开展了形式多样的各类活动 课题的主战场在学校，教育教学的主战场在课堂，课题研究重点也在课堂，把如何引导学生发现和提出问题能力培养的行动研究为实验研究的起点，为此，我们一是引导教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。二是结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“教师教学大赛”以及“说课”“微课”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“发现和提出问题能力培养的行动研究” 促进学生共同发展，让学生亲身经历知识的形成过程。四中语文组老师、数学老师等老师活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在教学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了良好的教研的氛围。三是每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，课题组在指导评课时把有没有学生在课堂上发现问题，提出问题；有没有学生的思维碰撞，有没有学生的合作学习作为好课的一个重要标准来做。实验教师带着问题、质疑，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生发现问题的的能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，形成良好的教研氛围。 二、已取得一些文本成果 1、完成了调查报告的撰写。调查报告本课题承诺的主要任务，现业已完成，为了完成这项工作，我们组织人员发放问卷调查表200多份，同时设置电子统计系统帮助完成问卷及统计分析。之后又积极总结并撰写调查报告。2015撰写的调查报告《学生发现问题、提出问题存在问题的情况的调查》发表在国家正式刊物《学校教育研究》15年第十二期，并由教育部中国人才科学学会教师发展专业委员会举办的论文评选大赛中获一等奖。 2、是由田主任撰写的论文《引导学生自学的一点思考——对学生发现问题、提出问题评价趋议》论文在区骨干教师课题上评选中获一等奖。 3、基本完成了教学案例的收集编纂工作。教学案例也是课题承诺的一项重要任务，围绕这项工作，我们以课堂上教师在引导 “学困生”发现和提出问题能力培养方面成功做法；教师帮助“学困生”大胆提问的措施；课堂生成的“学困生”发现和提出问题的典型案例；引导“学困生”发现问题、提出问题的教学策略等方面内容进行了在全县范围内展了案例搜集工作，共收集30多篇文章，现初步筛查有12篇，可编辑成册，目前已完成主要内容的编纂，