《城乡结合部小学学生心理健康的时效性研究》课题下半年工作总结.docVIP

《城乡结合部小学学生心理健康的时效性研究》课题下半年工作总结 自我校《城乡结合部小学学生心理健康的时效性研究》课题立项研究以来，我们整个课题组人员，收起心来学习，俯下身来研究，紧张而有序的完成着每一阶段的研究任务。目前，2015年已接近尾声，我们本年度下半年的课题研究工作也告一段落，通过大家的辛勤劳动，虽然谈不上硕果累累，但也在很多方面取得了一定成效。 一、主要工作 1、继续进修专业知识，储备课题资源。 我们认识到：心理健康教育是提高小学生特别是我们地处城乡结合部学校的学生心理素质的有效途径，也是实施素质教育的重要内容，而让教师具备专业的心理健康教育知识是进行心理健康教育研究的必要保证。在本阶段，由课题组负责人白荣校长做了以《小学生心理健康教育实施问题研讨》为主题的讲座；其他课题组成员以及部分班主任老师继续参加中小学教师心理健康教育的网络培训，课题组还在课余时间学习了钟志农的《探索学生心灵成长路线图》、阳志平的《积极心理学团体辅导》等书籍；课题组负责人和其他主要成员按时积极参加第四届基础教育教学课题研究中期调研指导交流会议，学习其他县市的研究经验和专业知识方法，为自己的后续研究汲取宝贵经验。 同时继续对学生家长进行心理辅导是我们做好课题研究工作的重要组成部分，在此期间，我们召开过四、五、六年级的家长会一次，主要向家长汇报学生在学校的表现和对他们进行学生心理健康方面的学习辅导。给学生家长发放学生心理健康知识小册子一份等等，通过这些工作，既使家长和学生懂得了心理健康教育的重要性，也更增加了学校、老师、家长和学生之间的紧密联系和信任。 2、在各学科教学中，有意识地渗透心理健康教育。 学校心理健康教育的主体是学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。所以，在学科教学中我们充分挖掘学科的心理教育因素，尽可能地使每个环节都成为心理健康的活动阵地。如是否平等对待每一个学生、是否尊重每一个学生的人格、是否减轻了学生的课业负担、教师是否能够克服居高临下一言堂的姿态、学生是不是轻松愉快的获取了所学知识等等，这些都成为我们评价一堂课是否成功的重要内容。特别是在纠错环节，要求教师尽可能地做到多信任、多肯定、多表扬，是学生从内心上产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观轻松的心境去学习。 3、利用班队会和活动课，促进学生心理健康教育。 从2015下半年开始，课题组下发《同心县第三小学学生心理健康教育辅导材料》，按照材料内容，我们以班主任为心理辅导员，在每个月的第三周，利用班队会时间，开展专项心理活动课，如四、五、六年级开展的《正确认识自己》、《战胜挫折，做生活的强者》的活动课，一、二、三年级开展的《做一个健康的人》、《快乐属于你》的活动课，都是从每一个小学生心理健康因素出发，让他们独立思考，踊跃发言，通过模仿、自由发挥等方式，使学生在一个轻松愉悦的环境下快乐健康的成长。 我校地处城乡结合部，生源复杂，在心理健康教育方面缺乏必要的指导，我们通过自己摸索，在校内成立了乒乓球、足球、音乐、舞蹈、书法、经典诵读、英语、美术等十个适合我校学生实际情况的兴趣活动小组，活动采取自愿报名参加，途中可根据自己的意愿重新选择调整自己最喜欢的小组活动，希望通过这种自由自在式的、学生主动参与的活动来促进学生心理健康教育的目的。经过半年的努力，学生普遍反映强烈，他们最喜欢上的就是每周五的活动课，虽然组织这样的活动，里面包含了我们各个辅导老师艰辛的汗水，但我们却感到很欣慰，我们达到了目的，学生也学到了自己想得到的东西。 4、强化心理咨询室的作用。 根据我们课题研究确定的“活动引领、个别咨询”的原则，除了组织的这些活动外，我们在学校还设置了一个相对简陋的“心理咨询室”，虽然我校缺乏专业的心理咨询师，也没有专业心理咨询设备，但我们还是想尝试一下个别咨询对学生心理健康发展的重要作用。学校为课题组提供了一个固定的场所，选取了一些教学经验丰富、具有心理健康教育初步知识的班主任为我们的临时心理咨询师，以学生个体或小组为对象进行咨询服务。这也是专门为那些因“孤僻”、“人多不想说话”的学生，提供一个敢于发泄、敢于倾诉的空间，刚开始没有几个学生敢去接收单独咨询，经过老师的努力，目前我们已经有好几十个孩子有机会在咨询室和教师单独交流，并取得了不错的效果。 二、存在的不足 1、心理健康教育专业知识和专业心理咨询教师储备不足，与外面的兄弟学校交流少，缺乏专业理论的指导。 2、城乡结合部教育环境的复杂和学生家长教育意识的淡薄是我们进行这项课题研究的致命短板。 3、因家庭构成复杂，我校学生的流动性较大，经常在各学校之间转来转去，这对我们的研究造成很大不便。 4、课题组成员研究的主动性还需要强化。 三、今后打算 1、继续认真学习理论知识，充分利用兄弟学校间的交流，积极汲