《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》交流材料.docVIP

《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》交流材料 尊敬的各位专家、同仁，大家好！ 自课题立项以来，我们在县教研室的正确领导和主管校长直接指导下，在专家的关心帮助下，各项工作进展顺利。参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得了一定的阶段性成果，现将本课题研究工作作如下汇报： 一、前期工作的简要回顾 1、成立课题组(课题领导小组及课题研究小组)，确立课题主持人及骨干成员人选。 2、依照《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》，研究确立课题题目，学生年段，学科、申报书和实施方案。 3、组织课题成员加强学习，提高参与课题研究教师的教科研理论知识，重点学习并领会课题实施方案的内容及要求。 4、适时，积极地组织课题研究开题报告、培训会。 5、依照制定的实施方案，制定课题研究计划和进程表。 6、收集资料，系统整理并研究国内外与本课题相近课题开展情况，撰写《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》背景资料综述。 7、制定学生问卷调查表及前测试题准备工作。 8、组织力量，集中备课。备课分两个层次：日常的课时备课和有针对性的课题课时备课；研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）上课老师写课后反思，课题组整理资料归档。 9、注重积累课题准备阶段的原始资料，编制并打印资料，填好课题活动纪实和培训纪实。 10、制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题碰头会，主要是对课题执行与日常教学结合情况，展开讨论，进而提高科研活动的针对性与有效性。 二、课题在具体教学环节中的体现 在实际的教学当中，我们课题组时时思考着“低年级学生良好学习习惯训练方法研究”这一核心，如何理论与实际相结合，主要体现在备课与教学环节当中。 1、组织力量，集中备课。 备课分三个层次：课时备课，备学生和课题课时备课。 课时备课即基本的业务备课，主要从教师角度对课堂教学的环节进行系统梳理。 备学生，即从学生的现有学习习惯和学习心理、参与心理出发，明其所需，所困，所惑，“测量”出其对学习的“承重”能力，真实客观了解现状，为课题课时备课做准备。 课题课时备课确立课堂教学有效的方法和手段。 主要针对课时备课中确立的教学重点和教学难点，结合学生的学习现状和学习心理，灵活机动采取多种方式方法，创设学习情境，再现生活，力图让学生的听觉、视觉都参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣和热情，使学生的怕学习，厌学习转变成想学习和乐学习。 2、课堂教学中老师有意识实施良好的学习习惯尝试教学，创设情境，再现生活，以引起学生观察生活，体验生活，表现生活的学习兴趣和热情，更充分地发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和积极性。 三、课题运行的阶段性成果 1、课堂效率明显提高。在教学过程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过实验班与对照班问卷调查表明，实验班在学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，通过实验班与对照班的学习成绩比较，表明实验班学生在各类测试中学习成绩有较明显的提高。 2、促进教师教学技能的提高。通过低年级学生良好学习习惯训练方法研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的教案进行上课，同时，在研究过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教学骨干的特点，经常对实验的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。 主要阶段性研究成果有： （1）论文《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》（发表于-学校教育研究一等奖），校本论文10篇。 （2）课题学习资料汇编（2本） （3）教学案例（6篇） （4）课件光盘（1片） （5）课堂实录光盘（1片） 四、困惑 1、由于课题研究组织机构成员分工都是临时的，加上各自都承担了非常繁重的组织领导工作和教育教学工作，时间和精力都对课题研究没有充分的保障，对课题的全面调查和深入探究势必产生负面影响。 2、由于课题研究实验经费的筹措不能及时到位，相应的课题研究条件设备、师资力量等方面都还存在一些无法解决的问题。 3、课题研究成果档次不高。 五、研究工作中的体会及今后的工作构想 两年多来，课题组成员进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问