稳步提高英语写作能力的实践研究课题实施方案.docVIP

稳步提高英语写作能力的实践研究课题实施方案 一、研究的背景和意义（限500字以内） 新一轮课程实施以来，尤其对我们初中英语教学提出了更高的要求，比如，英语阅读能力培养，英语写作能力培养等等。提高英语教学质量是永恒不变的目标，提高英语写作质量的主要途径是课堂教学，高效的课堂不仅可以提高学生的写作质量，最主要是优化学生的学习方式，养成良好的写作习惯，提高学生自主写作的能力，小组合作的意识。高效课堂没有固定模式，但都有着共同的特点，那就是要有明确的教学目标、合理的教学方法、适时的检测手段。由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。学校教学设施不能合理使用；师资力量比较薄弱，专业水平和综合素质亟待提高；学生生源差，基础差，教学班额不均衡；教学时间不足（40分钟），教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要进行改变，要逐步改变英语写作方法，同时还要不断反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，不断改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变我们英语写作教学落后的现状。另外，我县处于宁夏偏远山区，教师的教学理念、教学手段、教学水平与发达城市有一定的差距。 尽管我县英语老师相对年轻，但由于教师教学行为，教学策略各不相同，可能有时忽视了学生写作能力的培养。写作课也是大多数老师不愿意上的课，因为不仅备课量大，资料的收集和整理需要花大量的时间，而且，与投入不成正比，不少学生不喜欢上写作课，将写作看作是负担，写出来的文章错误百出、枯燥无味。部分教师在学生的作文批改上花费了大量的时间和心血，然而很少有学生对批改后的作文进行认真阅读，反思琢磨。一是作文批改后直接发到学生手中，教学中缺少必要的作文点评环节。二是学生不明白为什么老师在作文上打了叉叉，画了杠杠。评价和反馈的缺失，使学生丧失了经历思考、推敲、更正、重组的思维训练过程。而且受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，有些老师甚至让学生背诵范文，这样不但不能提高学生的写作能力，反而限制了他们的思维，造成千篇一律，不会灵活变更。因此我县初中英语教学中的书面表达教学相对滞后，学生的写作水平提高甚微，每次在统考中书面表达得分情况相当不乐观。这就形成了 “听到写作学生心烦，见到习作教师不愿教”的现象。 为了改变这一现状，真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生用汉语进行思维的局面，及在写作中所遇到的种种问题，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学以及学生的写作学习进行追踪研究。 通过把书面表达在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为学生拟定一套完整的，系统的写作策略（Writing strategies），养成良好的写作习惯，为中考作文打下坚实的基础，具有长远的历史意义。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 本课题研究的目的就是要转变教师的教学观念，改变教师的教学方法，提高英语写作习惯和能力。新课程已经实施好几年了，我们仍然面临许多问题需要亟待解决，课堂教学中仍然存在“穿新鞋走老路”的现象，如何在教育教学中真正落实高效课堂；如何提高课堂教育教学质量；如何培养学生的写作习惯和能力，使学生学得轻松一些、主动些，有效些；现实需要我们必须对存在的新问题进行不断研究和总结，教师要把教学中遇到的问题、困难用课题的形式提出来进行研究解决，不断推出具有理论和实践意义的，可操作性强的研究成果，确保我们的课堂教学质量稳步提高。总之，在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡高效课堂，大胆探索，不断创新，在教学中不断反思，在反思中逐步提高，进一步缩小学校之间的差距，使初中英语教学迈上一个新的台阶。目前我们县的英语教学形势比较严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考总结，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高学生的英语语言的综合运用能力，改变我们英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现高效课堂下写作的实效性。 三、研究目标（限300字以内） 确立以新课程理念为核心的教育思想，突破旧的教育模式，探索或推行新课程的教育实践方法，构建以培养人为目标的教育内容和教育方法体系，提高英语教学的写作能力。 （1）通过课题的研究，调查学生写作的现状，分析影响学生写作的因素，反思并更新提高课堂教学写作的方式，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标