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初中化学优化作业设计的研究中期报告
初中化学优化作业设计的研究中期报告
一、中期检查活动简况:检查时间、地点、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
参加人员:课题组负责人和其它相关人员
二、中期报告要点:研究工作主要进展、阶段性成果(成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等)、主要创新点、存在问题、重要变更(侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整)、下一步计划、可预期成果等,限3000字左右,(可加页)。
(一)研究工作主要进展
1.制作《开题简报》
2.90%。调查结果分析如下:
(1)已有作业形式
学生完成的作业形式和各种形式比例在教师目前布置的作业类型中,各类型作业所占百分比分别是:课后练习题86%,同步辅导教材训练98%,制作30%,实验20%,查资料12%,可以看出教师经常布置的作业是同步辅导教材训练的习题、,作业的形式比较单一,且以书面形式作业为主,辅导资料的练习题成了作业的主要内容。
(2)对作业的态度和看法
学生对作业的态度和看法主要从以下几个方面进行了解:
①对目前作业的喜欢程度
学生是否喜欢作业方面调查结果显示45%的学生对作业是一点也不喜欢或者持无所谓的态度,34%的学生不喜欢作业其中的一些,20%的学生非常喜欢作业。同时在完成作业的过程中,学生的心情40%是基本愉快,40%的认为无所谓或觉得不愉快,10%的认为总是不耐烦,仅10%的总是很高兴。做作业对于学生来说20%的认为是一个负担,25%的认为不太轻松,39%的认为无所谓,可见作业对于有些学生来说并不轻松,有的甚至认为无所谓。由以上数据显示
出的学生对作业的态度不容乐观,比较消极,这与作业的设计和完成要求有关系,它会直接影响到学生对作业的态度。
②对作业的目的认识
学生对完成作业的目的认识:25%的认为是完成教师布置的作业,45%的认为是巩固所学知识,25%的认为是学会在生活中运用所学知识,4%选择其他目的,大部分学生认为作业是进一步巩固课堂所学知识和技能,同时有一部分还认识到要在生活中运用所学知识。
③作业的难度
教师布置的作业对学生来说难易程度情况如图1.15所示:
71%的学生认为大部分会做,10%的认为有些难,17%的认为很简单,8%的认为很难,这说明能力不同的学生完成作业的程度也是不一样的,能力好的学生觉得作业简单,而能力较差的学生会觉得作业超出其范围,占比例较多的情况是大部分会做,还有一部分是学生不能独立完成,因此有必要为学生完成作业提供指导和建议,进一步针对学生的能力水平设计不同层次的作业,让所有的学生都能成功完成作业,不断进步。
优化化学作业设计如把书面作 业设计为AB、C三个等级
A级习题是基础题,比较容易作答,适合学困生 ;B级习题属于较简单的综合性试题,每题设计两三个知识点,适合中等或略偏上的学生作答 ;C级习题综合性强,设计的知识点多,对学生的综合能力要求比较高,适合优等生作答
(2)撰写小论文——如《生活中的化学》、《我想象中的原子结构》等并且全班交流,学生通过观察生活、查阅资料等方式了解了化学在生活中的重要作用,切实体会到了化学与人类的生活息息相关。
单元小结——学完每个单元让学生绘制《单元思维导图》,对分散的、凌乱的知识进行加工整理,不仅能提供有效的思考框架,而且能记录和引导思维过程,以图形和色彩激发学生的更多的想象,培养学生的创思维能力,有利于优化学习方法,增强知识的记忆,使学生快速回忆所学知识点并加以运用,而且调动了学生的学习积极性,提高学习效率。
家庭小实验——化学是以实验为基础的学科。家庭小实验极大的提高了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力、培养了学生的创新探究能力等。如学生制作的《简易净水器》、《简易灭火器》《分子、原子模型》等。通过丰富作业设计的内容和形式,增强学生对作业的兴趣,减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。
研究作业的评价功能促进学生的内在需要,发挥积极主动性,减轻学生作业负担
上述情况反映了目前教师在作业设计的形式、目的及评价方式上较单一,这对于学生的身心全面发展不利,会直接影响到学生对作业的态度和完成作业的质量。此外,大部分教师认为当前作业存在问题,比如题型和题目要求整齐划一,不能体现学生的个性化和个体需求,对于有困难的学生作业难度未能降低,对于优秀生作业要求又过低;作业目的单一,主要为知识与技能目标设计;缺乏作业形式探索,不能引起学生兴趣;作业评价方式简单等。从现状分析中,针对作业中存在的问题,笔者尝试通过开展多样化作业活动,探索适合学生全面发展的作业新形式,发展学生的兴趣,提高学生综合能力。本文主要结合化学学科探索多样化作业的设计与开展,通过文献研究归纳整理作业的类型,结合实际教学开展各种类型作业的实践,试图提出多样化作业开发的流程并实践,研究旨在提高学生
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