《小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究》课题阶段性总结.docVIP

《小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究》课题研究阶段性总结 为了使课题研究有效、顺利的开展，本学期主要做好了以下几个方面的工作： 1.召开课题组会议，明确任务。 为使能使课题研究深入、有效的开展，在开学初我根据上学期开展的工作，认真制定了本学期的研究计划，并召开课题组会议。在会上课题组负责人认真的总结了前一段研究中取得的成绩和存在的不足，提出了在本学期教学实践研究中改进的方向，又宣读了本学期的研究计划，让课题组每位成员明确本学期的任务，带着任务并在本学期的研究中按计划认真实施课题研究。 2.?《品德课程标准》学习及体会交流。 为了能使课题组教师更准确领悟课标的理念，明确各学段学习要求，九月份课题组负责人组织品德课题组成员又进行了《品德课程标准》学习并交流了学习体会。本次活动使课题组教师进一步熟悉与领会了标准要求，加强他们了他们对标准的学习、理解和掌握，提高教师对标准的实施能力，为他们在实际教学研究中正确运用，为课题研究工作的顺利开展提供了有力的保证。 活动中，首先课题负责人对能否将“品德与生活（社会）课看成是单一的‘‘思品课‘‘”这一困扰教师的问题进行了详细的说明和解释，并对2011版品德与生活（社会）课程标准作了精细的解读，然后课题组成员交流了了自己的学习体会。课题组负责人还提出课题组成员要依据不同的学段的课标要求，认真研究教材，根据学生实际情况，设计符合学生认知水平的教学内容，采用合理的教学方法和手段，恰当、多样的评价方式进行教学活动，提高教学效果，推动课题研究顺利实施。通过本次交流活动，课题组成员进一步系统的、全面的了解了课程标准的具体内容，知道如何在课堂教学中正确运用其理念，提高品德课堂实效，为今后在品德教学研究中提供了很好的直接经验和范例。本次活动在前期教师的认真学习下，在各成员的积极参与下，积极交流中，达到了预定目标。 3.品德情景化教学集体备课。 为了弥补研究教师个人教学实践研究中的不足，发挥群体智慧的力量，十月份庙台小学品德课题组成员对人教版四年级上册《做个聪明的消费者》一课开展了集体备课活动。活动以课题组为单位，由主备人姚自慧老师实施集体备课。备课以“初备定稿—主备发言—集体讨论—个人复备—教学实践—教后反思”模式进行；然后观看课例，并结合课例开展研讨。备课时，主备人在介绍完自己的教学思路后，提出自己的困惑，大家一起商讨中年级课堂教学中如何有效地创设教学情境激发学生学习积极性来提高德育实效，找到切入口来突破教学难点。然后主备人根据设计思路，完善自己的二次备课，同时通过课堂不断实践、不断反思，发现问题后再围绕问题确定下次活动的主题。本次活动每位参备教师将个人的智慧和特点展现了出来，还使教师们学会了协作和分享，在互动中丰富了课堂教学内容，在一定层面上提升了课题研究质量，提升了教师的教研能力。 4.对集体备课及时进行总结。 在集体备课结束后为了让课题组成员及时明白这次活动的意义和存在的问题，课题负责人及对本次活动做了总结。在总结中课题组成员明白了，要准确把握课标教学理念，积极接受新的信息，引进先进教育理念。教师之间还要改变过去“单干”的备课方式，学会在交流讨论中倾听、吸纳他人意见弥补个人的教学不足；学会协作和分享；学会在互动中丰富课自己的课堂教学内容，逐步提升课题研究质量。教师还明白了，备课活动中要积极钻教材、研读课标，认真“备学生，备学法”才能能有效地解决品德教学中有效的情境创设的问题，提高研究实效。 5.?品德课中创设情境提高德育实效教学示范课。 为了充分发挥课骨干教师的师范和引领作用，促进课题组教师更快、更好地成长，结合《小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究》课题研究活动，10月下旬，庙台小学开展了骨干教师品德教学示范课活动，由付丽萍老师执教了《诚信是金》一课。 在课堂上付老师积极创设教学情境。通过游戏情境、视听情境、再现生情境等多种生动活泼的形式引导学生学习。为了丰富教学内容，提升学生对诚信的理解和认识，付老师还把现实生活中一些不讲诚信的事例与课堂教学内容结合起来，体现了课程的开放性。同时付老师还通过情境化作业的练习，让学生通过辨析巩固所学知识，加深了学生的认识，提高学生的道德认识。这节课孩子活动充分，学的快乐，对诚信的理解很到位。课上付老师还关注到了孩子们的良好学习习惯的培养；关注到了学生品德养成的课后延伸。课后，课题组成员积极参与评课。首先由执教教师说自己的教学设计思路及课后反思，然后让课题组教师谈本次教学中的得与失，大家能够针对不同的情境创设提出自己不同的意见和建议，教研气氛十分热烈。在研讨中每位教师都受益匪浅，提升了教师有效创设情境的意识，对今后的情境教学实践有很大促进作用，也有效的起到了骨干教师的引领作用。同时通过交流研讨也促进了授课老师的教艺的进一步提升。 6.情境化作业设计研讨。