《信息化资源与传统教学手段整合实践与探索》上半年工作总结报告.docVIP

《信息化资源与传统教学手段整合实践与探索》上半年工作总结报告 自第一小学申报的《信息化资源利用与传统教学手段整合与探索》课题，课题编号为《JXKT—XJ—04—019》经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项之日起，我校高度重视,积极筹划，现将2016年上半年工作总结如下： 一、2016年上半年我校信息化资源应用与传统教学手段整合课题完成的主要工作： 围绕“信息化教学资源和传统教学手段有效整合”的信息技术与学科整合推进策略，将信息技术与学科教学整合，力使信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，主要开展以下工作： （一）把课堂真正还给学生 信息化教学不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。因此教师在备课时，要把握好信息化设备的使用时机，正确处理信息化资源使用和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好信息化资源使用时间（操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思之间的关系。因此，教师在使用信息化资源时，在“教”中的主体地位要突出，而不能以“机”取而代之。课件的演示不能代替老师的讲解，老师的主要任务是合理组织、正确引导、相机点拨，而不是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，让学生在台下仰着脖子当观众。教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验、表达。如果老师被信息化资源所取代，师生的感情交流就无从谈起。 （二）正确把握教师的作用，是实现二者整合的关键 在课堂中，教师是组织者、引导者，学生学习活动的参与者，和学生是一种“平等中的首席”的关系，要正确发挥教师在课堂中的指导、组织、讲解、示范、引领作用，决不能让信息化资源的利用取代的教师在课堂中的作用。 课堂中要发挥教师不可代替的作用，板书在课堂教学中教师示范引领作用的集中体现，教师板书的内容一般都是本节课的重点内容，起到了强调的作用，用PPT代替教师板书，实际上就是过于放大了信息化资源的作用，而忽视了教师的重要性的体现。 （三）正确把握不同学科特点是实现二者整合的切入点 小学的课程设置科学、合理，且每门课程都有其特点，不同学科有其相同点也有其不同点，相同学科在运用信息化资源时具有通用性，以便寻找二者整合的突破口。 （四）正确把握不同课型的特点是实现二者整合的好途径 根据不同教学课型，有侧重地使用传统教学方法与信息化资源，实现优势互补。 新授课，教师可以发挥传统教学方法与多媒体教学手段的不同优势，用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点。 复习课，教师可以发挥信息化资源教学知识容量大，可以重复回放的优势，系统的展现章节结构，巩固章节知识，完成复习教学任务，满足拓展提高学习和补充学习的需要。 辅导课，教师可以发挥信息化资源辅助课堂教学形式多样优势，打破一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学， 探究课，教师可以发挥信息化资源的互动优势，促进探究式学习。相对传统教学，教师运用多媒体教学平台和教学方法，更容易为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围。 （五）正确把握情感因素是实现二者整合的关注点 信息化资源是信息化设备、信息化工具、是数字化教育信息，而传统教学手段中师生互动交流、生生互动交流，都充满了教师和学生的情感交流，课堂正是有了师生的情感交流才变得其乐融融，有效的信息化资源利用与传统教学手段整合，可以更好的发挥各自的优势，实现优势互补。 新课程背景下的课堂不是教师演示知识的过程，是师生共同生成、构建知识的过程，要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以教师营造的学习方式必须是开放的、民主的、信息技术资源有时是冰冷的，这需要教师充分发挥传统教学手段的作用，通过精心设计教学环节、恰当的教学评价、特别是高质量的师生互动，二者有机融合，提高课堂教学的效率。