论文：德育教育之我见.docVIP

“德育教育，就在身边；德育教育，简单就好！” ————德育教育之我见 新课程标准要求我们指导学生具有爱国主义、集体主义精神，使学生具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 德国哲学家雅斯贝尔斯在他的一本书中曾说过“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”他将“精神成长”置于“科学获知”之前，体现了德育教育在整个教育中的地位。 通过课堂的渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进行到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。下面我结合我的课堂教学中的两、三实例，说说我在物理课堂上的德育教育的渗透。 1、巧妙利用作业。 课后或假期的作业不仅是学生对课堂知识的巩固，也是老师和学生的交流、渗透德育教育的契机。它不仅能看出学生课堂中的听课效果、课业的掌握水平，也能看出作业的态度，是否细心，认真。 比如，前段时间国庆节学生放假，十几天的假期结束后，学生陆续归校。在上交假期作业的过程中，有个学生试卷作业未写。当时正好是我在教室值班。当课代表把假期作业交给我时，顺便给了我未交作业的名单。我而根据名单找到该生时，他也正不安的看着我。我发现他的桌上摆着物理试卷，正在忙着补呢。我摸摸他的小脑袋，啥也没说就离开了。过了大约一节课的时间，他捧着作业就来找我了，说“老师，我补完了。”看我没有说话，马上补充说“绝对是我自己做的。您看看！”我看着他的试卷，密密麻麻写了很多，确实是自己动手写的。我脸色一缓，又仔细看看答案和解题过程，其实也错了很多。他可能是为了弥补未能及时交作业的愧疚，连忙指着一道题说，“老师，这个题我不太懂，我根据自己的理解写的，不知道对不对？”然后，我耐心的指出了他的问题所在，我就听到他的一句句“哦，原来是这样！”、“噢，又把单位写错了”、“这个取负号啊？”……最后，我根据他的解题的过程，帮他分析了缺点及问题：粗心、自以为是、基础概念不够扎实，他也不断的点头，还跟我很有兴致聊起初中物理学习过程，当然，顺道我也对他提出了批评和要求、鼓励。后来，这个学生上课特别认真， 通过这件事，我觉得，学生在学校犯错，太正常了，对于老师而言，没必要上纲上线、斥责，只需要关注他、时不时的鼓励他、提醒他，给他改正的机会，让他重获信心。 2、利用习题课渗透德育 记得在一次关于运动学的习题课上，有一道关于“追及、相遇”的问题。说的是“一辆高速行进中的汽车发现前方S米处有一行人横穿马路，为了避让行人，司机采取了刹车的方式。设司机的反应时间是t，刹车的加速度大小是a，问汽车能否避让行人；若司机喝酒了，反应时间增加了△t，那么为了安全避让行人，汽车的最大速度是多少？” 为了解决这个问题，首先得严谨分析题意，画出汽车的过程图……题目本身也很接地气，学生也很感兴趣，算的一头是劲。 答案出来了。这时，我不失时机的提出了运动员博尔特及孙杨的反应时间，他们分别创造世界纪录里也包含了反应时间；又提出了为什么不能酒后驾车，主要原因是注意力不够集中，反应时间延长了，刹车距离长了，也就不安全了；最后延伸到生活中的公交车和出租车的文明驾驶的问题，以亲身去杭州看到的现象，教育学生，引导学生对这些社会问题的看法和认识。 所以，我深刻觉得德育教育，不能仅仅靠班主任，不能仅仅在教室，靠几节主题班会就解决了，德育的渗透应该是以小见大，形式灵活的方式进行。 3、抓好课堂，不失时机 毋庸置疑，课堂的主要任务是教授科学知识，拓展学生视野，结合生产生活，提高学生的学科分析能力。当然，一堂课下来，应该是学生参与程度为主导的。课堂上，会经常出现学生走神，精神疲惫，注意力不够集中等等问题。这时就要发挥老师自身的教学魅力，比如语言特色、肢体特色，与学生的互动等等。 比如，高一的新生学习直线运动时，尤其是理论课，非常枯燥。于是我就设计从学生喊“老师好”下手，积极调动学生上课的积极性：口号不响不上课！于是，上课前，学生都扯着嗓子喊几遍，群雄激扬。而当课堂中，发现学生精神状态不佳，我就干脆停下来，说“你们知道‘学’的目的是为了什么吗？‘才’！即‘才高八斗’，怎样‘学’呢，那就是‘学富五车’，所以才会有‘寒窗苦读’、‘头悬梁锥刺股’的故事啊，”、“天将降大任于斯人也，必先……”等等类似励志、意志的故事，这样，学生就会非常感兴趣，老师不仅懂物理，还挺文艺啊，精神上就会为之一震，注意力也很更加集中。