《环保教育校本课程开发的实践研究》课题研究阶段性总结.docVIP

《环保教育校本课程开发的实践研究》课题研究阶段性总结 在上级领导的关怀和指导下，全体课题组教师团结协作，密切配合，展开了课题《依托环保教育，促进学校特色建设的实践研究》的探讨，也取得了阶段性的成果。课题组成员通过学习理论，查阅大量资料，并结合学校校本课程开发与实施的教育教学实际，提取一些典型案例，深入地进行了反思、讨论和研究，大胆开拓创新，不断尝试一些新做法，从中吸取经验和教训，现将上阶段的工作汇报如下： 一、按照课题计划，有序展开研究活动2014年10月，课题组撰写了开题报告，制定了有利可行的课题实施方案，确立了实验教师，确定研究对象，组建研究小组依照方案要求进行课题研究。抓好理论学习。定期组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的教法经验；有计划地组织实验教师听课、学习、主动参与学校及县级市级优质课竞赛，提高了教师的理论素养并获得了宝贵的实践经验。2014年12月，进行调查分析，收集相关资料，研究本课题的内容、研究方法、途径。通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，并围绕实验课展开讨论、研究，使研究不断深化。2015年5月份，课题主持人王玉香老师、研究组成员王月芳老师在各上了一节非常正式的教学观摩课（研究课）。2015年6月份，学校开展校园文化建设专门开辟环保教育专题，将教学后楼一楼设计走廊设计成环保教育氛围浓厚的教育专栏，有形象生动的环保标志浮雕，图文并茂的知识窗，有以学生为主题开展的手抄报、环保科幻画、环保漫画、环保标语的征集与展评。课题组成员与学校领导群策群力，在打造生态环保校园的力度上不断加大，学生的环保知识不断夯实，环保意识不断提升，课题主持人及时指导课题组成员展开讨论总结得与失，获得了宝贵的经验。 2015年1月，课题组成员编写的环保校本课程《爱我家园》全面投放使用，教材共12册，覆盖整个小学阶段。内容选择学生的生活，从家庭、学校、社区、社会等不同层面引导学生从自身做起，从身边做起，从一点一滴做起，用自己的小手拉大手，用自己的行动影响整个家庭，用一个个家庭带动一个个小区，用一个个小区带动整个社会，为石嘴山市创建文明城市贡献出了自己的力量。每学期写一份环保教学计划，撰写教学进度，上好每周一次的校本课程，开展一次校外实践活动，组织一次国旗下讲话，利用校园广播宣传环保知识等课堂教学与课外实践相结合，校园生态文化逐步形成，也为课题提供充足的事实依据，并对课题研究情况进行阶段性小结，写出了总结报告，回顾实验进程，为下一步课题研究活动的开展奠定了基础。2015.9—2015.12,把研究重点放在以学科教学、实践活动为载体，提高学生的环保知识，强化学生的环保意识，促进学生综合素质发展，使学校逐步走上“质量立校，特色兴校”的内涵发展道路。分析本校研究资料，聘请专家对学校的办学思路、特色创建等工作进行指导，找出阻碍特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。借助环保校本教材让“环保”走进课堂，与学科教学融合，将特色工作贯穿到课堂教学之中，让特色促进每位学生的发展。以学思—悟德—导行为抓手，开展特色活动。各科教师将学校的特色发展与自身学科教学结合起来，做到“环保促行”，让绿色文化在课堂上焕发出生机与活力,先后开展环保演讲比赛，环保摄影比赛，环保征文比赛，环保手抄报、环保漫画、环保科幻画及环保标语的征集展评活动。 二、及时总结，巩固阶段性成果1.实践了课题研究的方法1.文献法：检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。2.调查法：采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，研究环保教育中影响校园文化建设的相关因素，为课题提供充足的事实依据。3.实验法：选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。4.行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出促进学校特色建设的实践研究的一般策略，及与之相适应的环保教育的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。基本程序和实际操作要领是：（1）诊断：研究分析当前学校特色建设现状。研究分析环保教育教师的地位和职责；研究分析学生的行为和结果；研究分析当前学校特色建设问题，并指出研究方向。（2）学习：学习教育理论和先进经验。采取自学、交流（包括教师论坛）等形式。（3）计划：制定行动研究计划。以学校制定的课题实施方案为依据，各教研组和每位教师制定本组或本人行动研究计划（具体教学计划）。（4）实施：“计划——行动——反馈——调整——再行动”。在动态的实施过程中不断改进、不断发展。（5）反思：阶段性总结和实施过程中的反思（活动前反思、活动中反思