提高县初中青年数学教师教学能力的策略.docVIP

提高县初中青年数学教师教学能力的策略 一、循序渐进做好传、帮、带活动，做青年教师的良师益友 (一)提高青年教师把握教材、顺利完成课堂教学能力。这一部分对刚从大 学毕业或教学能力较弱的青年教师来说非常关键。刚开始从事教育工作的青年教 师，他们刚走过学生时代，熟悉学校环境，具有系统的学科知识，掌握了教育学、 心理学的基本原理，在此基础上开始从事教学实践，通过活的教学的真实情景， 来获得教学经验。在这个阶段，他们会发现实际的教学和理想中的大相径庭，往 往感到力不从心，因而不免产生失落感，他们需要适应教学，积累经验。为此我 们教研组的策略是：将本组优秀老教师原有的优秀教案或来自外校的优秀教案交 给青年教师去理解、“吃透”、运用，让青年教师通过对一两节课的成功把握，树 立起自身发展的信心，提高走教师专业化发展道路的兴趣，同时在反复“磨课” 的过程中加深对教材的理解并且提高课堂教学的能力。 (二）提高教师灵活运用教材、开发教材的能力。这一部分的主要对象是有一 定课堂教学能力并有一定素质的优秀青年教师。一部分教师在工作三年以后，随 着教学经验的积累及对教学活动的适应，开始意识到教学情境的相似性，能把过 去所学的知识与现在所遇到的情境与问题相联系，使现在的教学超越过去，但他 们往往经验不足，仅仅恪守原则，就会犯教条主义的错误，缺乏对不同教学情境 的分析和处理问题的灵活性，不能及时总结经验。在这种情况下适时地对他们予 以点拔，将能起到良好的效果。 (三）帮助青年教师对自身教学行为及教育研宄能力进行反思。这一部分针对 的主要对象是有较高教学能力并希望进一步发展的中青年骨干教师。有的青年教 师在工作了五年以后，进入了熟练水平的发展阶段，这一时期的教师对教学情境 已产生了直觉感受，通过对教学情境的分析积累了丰富的经验，但这也是教师成 长的“徘徊期”，教师容易满足于自己的那点经验和技能，就此裹足不前。对于有 “远大抱负”要由“教书匠”向“专家型”迈进的教师就必须扎入对教育理论的学习， 不断进行教学反思，将自己的“教学直觉”上升为“教育理论”。] 二、学习借鉴是也是青年教师教学能力提高的有效途径 课程改革为我们提供了有效教学的契机，新课程发挥作用的关键在于教师 的实践和实施，如果在教学实施过程中，虽有新课程，却用旧思维、旧方式，则 无异于新瓶装旧酒，换汤不换药，课程改革就失去了其应有的意义。所以课程改 革的成败关键在于教师，而教师教学观念的转变，关键在于学习。我们数学教研 组组织了一系列的学习活动，如：学习《数学新课程标准》、校内外听课、教研 组评课等。几年来，数学组青年教师积极学习的意识不断提高，无论是本校的公 开课还是校外的优秀展示课，他们都尽量克服时间上、精力上的困难，不放过学 习交流的机会。近几年，我们教研组的全体青年教师，每学期每人平均听课量均 达到了二十节。除了听课，还要认真听参与评课。每次听完课回来，教研组都会 组织一次专门的评课活动，全组教师共同讨论整节课的优缺点、得与失。通过不 断学习，向老教师学、向外校老师学、向书本学，青年教师的教学观念在不断更 新，教学方式、教学理念与时俱进，这样才能成为课程改革的有力实施者。 三、教学反思是青年教师专业化发展的重要手段 叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一 个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师 成长公式：经验+反思=成长。足见教学反思在教师专业化成长中的作用。 教学反思是教学行为的反思、教学理念的反思、教学艺术的反思。通过反 思，教师可以积累教育教学经验，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教 学行为、提升个人的教学水平、提高学校的教学质量，通过反思，使自己的教学 精益求精，渐趋完美。 反思也是青年教师专业发展的重要途径。教学反思的目的是总结经验，吸 取教训，改进教师的教，促进学生的学，从而最终实现优化教学的目的。我们要 求青年教师在进行教学反思时主要解决以下问题： 1、如何反思。学会与自我对话，关注常态课的教学质量，跳出自己看自己， 换个角度让自己更为客观地判断自己的教学成效，同时关注自己日常的教学生 活，经常审视自己的教学状况，让反思成为自己的日常行为，这是教师专业化发 展的关键，而对于一部分青年教师来说，教学评价的标准是什么，是如何反思的 基础。我们数学教研组通过网上看专家讲座，组织教师集体学习，外出听课、听 专家评课等活动首先解决了这个问题。为了解决这个问题，教研组学习的内容 主要有：《如何说课》、《如何评课》、《课堂教学的评价标准》。另外，在教研组内 针对一节公开课开展互评和自评，也是对自己教学行为进行反思的最有效方式。 2、反思什么。对教学行为的反思内容可以是多方面的，由于每周一次的教 研组活动时间有限，我们主要进行的是