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高职英文电影赏析课程中的设置与实践 　　[摘要]　进行英文电影赏析是提高学生英语能力的有效途径之一，在大学英语教学中，通过让学生欣赏英文电影，可以使学生摆脱学习英语时的枯燥、单调，培养学生学习英语的兴趣，从而提高他们的英语听说能力。本文从英文电影的优势、英文电影的选择以及如何欣赏英文电影等方面探讨了英文电影赏析课程设计中应遵循的基本原则和一些行之有效的教学方法。 　　[关键词]　英文电影；课程设置；实践 　　 　　随着多媒体教学的飞速发展和教学设备的更新，在大学英语的课堂中运用英文电影进行对听说能力的辅助教学成为可能。英文电影为学生营造了多感官刺激的输入环境，激发了学习兴趣和学习动机，同时也活跃了课堂气氛和调节了学生的学习情绪。在轻松愉快和潜移默化中，同学们能够练就一口流利而地道的英语。基于以上原因我院开设英文电影赏析课程作为英语专业学生的选修课。本课程的授课对象是大学二年级英语专业学生，每周两课时。 　　 　　一、英文电影作为辅助教学手段的优势 　　 　　首先，电影能够展现真实的场景。利用英文电影进行教学体现了情景教学法的要求。“语言必须在情景中呈现和练习”，是语言学家捌出的情景教学法的主体特征，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。英文电影情节栩栩如生，真实自然，使学生身临其境，通过语言实践，自然而然地理解了语言阐释的影片，因此，英文电影情景教学不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来，在接近真实情境的交际活动中感受到真实性、趣味性、实用性和挑战性。 　　其次，看电影学英语能让学生学会地道的语言。英文电影题材广泛，历史、伦理、神话、小说等题材的电影其内容一般是符合历史或者原著的，这些电影形象、生动，直观性、感染性强，不受时间、空间的限制。英文电影中语言丰富地道，情节引人入胜，形式活泼多样，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一片广阔天地。 　　再次，“看电影学英语”能够让学生记忆更牢固。人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80％，只用视觉学习，经过3天遗忘率是50％，而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18％。因此，从这一层面上说，在教学过程中使用声音与图像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，形成完整的语言认识。电影情景教学对学生的记忆、交往、学习环境的营造、学习情绪的调动都有着非常重要的作用。 　　第四，电影中蕴含丰富的文化信息。根据社会语言学理论，“语言不仅是交际的工具，更是文化的载体，反映着一个国家的文化特征”，因此学习一种语言必须通过其文化来深化对于该语言的深层次内涵的认识。“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分；因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”而电影是文化产品，是沟通文化的桥梁，电影孕育的丰富的文化背景从多角度多方面展示了英语民族人们的思维方式、生活习俗、价值观念、社会状况、地理地貌、民俗风情等。 　　基于以上几点，借助于英文电影这种最鲜活、最受学生欢迎的语言文化教学资源，我们可以强调加强学生英语听、说训练，提高运用英语能力，拓展学生的知识面，通过提高学生对国外优秀英文电影的鉴赏能力，提高大学生英语应用能力提高其综合素质，从而使大学英语课程设置的多样性能符合社会对人才多样性的需要。 　　 　　二、英文影片的选择 　　 　　在电影的选择上，老师要下一番工夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容；或有些影片所表现的内容有些模糊；或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。 　　所以我们要在保证思想性、健康性、艺术性等最基本原则的前提下，英文电影欣赏课程上播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则。根据电影的历史分类和类型分类标准尽可能多地选择不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。在遵循全面性和科学性原则的同时也要兼顾学生的兴趣，可以让学生建议自己感兴趣的影片作为参考。对中