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高职院校辅导员队伍专业化、职业化初探 　　摘要：通过界定辅导员专业化、职业化内涵。从专业化、职业化角度探讨辅导员职责定位，必须转变辅导员工作的基本理念。本文从管理、辅导员本身两个角度提出一些措施和建议。 　　关键词：辅导员；专业化；职业化 　　中图分类号：G711 　　文献标识：A 　　文章编号：1673-2111[2008]09-092-02 　　作者：万锐，湖南体育职业学院学生处副处长、讲师；湖南，长沙，410014 　　 　　中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要鼓励和支持辅导员安心本职工作，长期从事辅导员工作，向专业化、职业化、专家化方向发展，成为思想政治教育发面的专家。”而近几年来高职院发展迅猛，那么高职院校的辅导员队伍建设也必须走专业化、职业化道路，是新形势下提高高职院校学生思想政治教育水平的有效途径。 　　 　　一、何谓专业化、职业化 　　 　　(一)辅导员专业化 　　“专业化”是指某次工作由经过专门培训的专业人员，专门从事并且不断提高的一个过程。“专业化”也是一个社会学概念，是某一普通职业群体经过一定时期的发展成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 　　高职院校辅导员队伍“专业化”，是指辅导员经过专业教育和培训，具备专业素养和专业技能的过程。这不仅要使辅导员成为学生工作(思想政治工作、学生、生活、心理、职业生涯、就业辅导等)专业人才，而且要使辅导员成为学生工作的专家学者。其“专业化”内涵是通过专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使之掌握高校德育工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职责，它包括个体和整体两个层面。加强高职院校辅导员专业化建设应从三方面着手：一是明确辅导员的职责范围；二是增强辅导员队伍的整体素质；三是完善辅导员队伍的管理机制。 　　 　　(二)辅导员职业化 　　职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事的社会性工作类类别，它是一种或一组特定工作的统称。“职业化”是指在职场中按照一定的行为规范进行活动的行为。职业化要有专门的准入机制、考核机制、退出机制，要做到不可替代性，通俗讲就是“不是谁想干都可以，怎么干都行，干得怎么样都可以”。“职业化”是促使某些非目的性、个体性、随意性行为升级为专门工作的过程。 　　高职院校辅导员“职业化”是指辅导员有明晰的角色定位。辅导员工作是致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种专门的职业。辅导员是一种稳定存在并可以终身从事、能满足从业人员生存、发展、成就和被尊重的需要的职业；进入辅导员职业必须具备从事该职业的资格，上岗人员应经过专业学习与培训并达到任职基本要求；高职院校要建立起规范的辅导员职业准入、考核、晋级、淘汰的机制。 　　当然，辅导员的专业化、职业化不是指全体辅导员的完全专业化和终生职业化，而是指专业化培养、职业化发展的队伍建设理念和导向。 　　 　　二、专业化、职业化角度的辅导员职责 　　 　　我们应打破传统的观念束缚，对辅导员的职责重新定位，从专业化、职业化角度探讨辅导员职责定位，必须从转变辅导员工作的基本理念入手。 　　 　　(一)基本理念是什么 　　辅导员工作的总体目标应从稳定到和谐。和谐和稳定并不矛盾，两者的联系非常紧密，稳定是和谐的前提条件，和谐是更高层面上的稳定。 　　辅导员应确立从管理到服务的工作定位。管理意识，注重辅导员监督与控制意志的实现，从根本上说是以辅导员为中心；服务意识，注重学生成长与满意感受的获得，从根本上说是以学生为中心的。 　　 　　(二)职责定位问题 　　首先是成为学生学习的辅导师。高职院校辅导员应从学习方法上进行指导，帮助学生提高学习策略水平，辅导员应在扩充学生知识面、丰富学生的知识储各、增强学生的学习自信心和改进其归因模式等方面下功夫。 　　其次是成为学生心理辅导师。不少学生不同程度存在着适应障碍、交通障碍、情感障碍等等心理问题，如不及时解决，会使学生形成病态心理，影响高职院校的稳定和谐。因此，辅导员应系统地学习心理学的专门知识，掌握心理咨询的基本技能。 　　再次是成为学生职业辅导师。辅导员要根据院校总体情况，向学生提供就业信息，进行各种职前指导，通过举办模拟面试、简历书写、求职技巧讲座等方式，帮助学生树立正确的就业观。 　　 　　三、高职院校辅导员队伍的现状 　　 　　高职院校由于发展时间短，管理制度还不完善，辅导员队伍存在着这样那样的问题。学历层次和含金量不高，少甚至无任何行政级别，大部分辅导员没有取得相应的思想政治教育资格，学历专业结构搭配不合理；年龄结构两头大中间小，